淺談小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題及對策

高純怡

摘 要：詞匯是英語這座“摩天大樓”的一塊塊磚瓦，是建好這座大樓的基本條件，也是這座大樓能否穩(wěn)固的關(guān)鍵之一。對于所有英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是一個十分重要卻也十分漫長的過程。由于課堂教學(xué)的局限性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的有效性顯得尤為重要。從小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題以及提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞能力的對策兩個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：英語單詞;問題;對策

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)存在的問題

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時存在著許多問題，如果不能及時解決，學(xué)生就無法養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能形成良好的英語思維。

1.課堂教學(xué)活動枯燥

一節(jié)枯燥無味的課，老師費盡口舌，學(xué)生也無心聽課，更不用說課堂效率。有的學(xué)生看似在聽講，有的做小動作，有的東張西望……學(xué)生沒有認真聽講，任憑老師費盡口舌，這一節(jié)課也是白上了。有的教師看中學(xué)生成績，只注重知識的教授，卻忽略了學(xué)生的個人特點。特別是在單詞學(xué)習(xí)時，在英語教學(xué)課堂上，教師如何把握課堂，調(diào)動起課堂氣氛，是一個不斷摸索的過程。

2.小學(xué)生自身特點

小學(xué)生情感與心智發(fā)展還不穩(wěn)定，經(jīng)常會注意力不集中，坐不住，光是學(xué)習(xí)單詞就不太容易，更不用說記憶單詞了。有些學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，往往會死記硬背，卻不知道它們的意義。長此以往，學(xué)的單詞越多，很多單詞會和之前的混淆，有問題而無法得到解答，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大降低。但是小學(xué)生天生好動、活潑、好奇心強。他們的大腦處于發(fā)育階段，對新鮮事物十分敏感，求知欲強。因此，在教授單詞時，教師應(yīng)該抓住這些特點，利用游戲、兒歌等形式吸引學(xué)生的注意力，并教給學(xué)生記憶單詞的方法，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力。

二、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞能力的對策

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力，不僅要關(guān)注如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，也要考慮到學(xué)生記憶和遺忘單詞的規(guī)律，更要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)單詞運用到實際情境中去的能力。

1.直觀教學(xué)

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，比較常見的一種方式就是直觀教學(xué)。直觀教學(xué)法生動形象，老師可以利用表情、肢體、實物、圖像等方式進行單詞教授。比如，在教授一年級水果a banana，a mango，a peach，a pear時，可以拿出四種水果給學(xué)生示范，老師也可把水果放到學(xué)生手中讓他們自己來說一說，或者把學(xué)生分為四組，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生用傳遞水果的方式讀一讀單詞，把游戲和實物結(jié)合起來，學(xué)生完全被吸引，積極性很高。

2.寓教于樂，應(yīng)用游戲使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語

在小學(xué)階段，特別是中低年級，說唱能力是英語語言學(xué)習(xí)的一項重要能力，也是英語學(xué)習(xí)的一個主要手段。歌謠通常都短小精悍，押韻順口，符合小學(xué)生剛接觸英語、口語能力不太流暢的特點，深受學(xué)生喜愛。比如，在4 B Unit 4 Drawing in the park這一課，在教授完新單詞flower，boat，river，tree之后，將這些知識與本課句型結(jié)合編成一個歌謠：

What can you see？What can you see？

In the tree？In the tree？

I can see a monkey. I can see a monkey.

In the tree. In the tree.

歌謠結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返谋尘耙魳?，不用另外教授，學(xué)生已經(jīng)朗朗上口，比起單純的chant更能激發(fā)學(xué)生的興趣，效果更好。因此，將歌謠有機地與所學(xué)詞匯進行結(jié)合，伴隨著明快的節(jié)奏，讓學(xué)生結(jié)合動作邊唱邊演，不僅有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能幫助學(xué)生記憶單詞。通過改編歌謠的方式，如將歌謠中的詞匯換成boat，in the river，對于部分學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生思維。

3.及時進行歸類和復(fù)習(xí)

小學(xué)生由于心智思維還不成熟，因此教師有責任幫助學(xué)生去自主記憶所學(xué)單詞。比如歸類記憶法，現(xiàn)階段小學(xué)生記憶單詞的方式還比較單一，歸類記憶法不僅是學(xué)生記憶單詞的一種很好的方法，更能培養(yǎng)學(xué)生自主進行單詞歸納、分類的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)1 B Unit 4 My nice ruler這一課時，老師教授完學(xué)習(xí)用品a pen，a ruler，a rubber，a crayon之后，可以將上學(xué)期的a bag，a book，a pencil，a pencil box與之放在一起，還可以進行適當拓展。通過老師的示范，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成分類歸納的好習(xí)慣，對于以后的英語詞匯學(xué)習(xí)也有很大的用處。

三、結(jié)語

總之，一堂課的時間是有限的，知識是無限的。如何在有限的時間里增加老師傳遞知識的數(shù)量并保證學(xué)生接受知識的質(zhì)量，是老師永恒的課題。英語詞匯的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來學(xué)生進入更高層次英語學(xué)習(xí)的前提，除了教授必須的知識之外，教師必須在確保學(xué)生吸收消化知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛