試論新時期幼兒園園長的作用及具體管理方法

楊華

摘 要：在教育系統(tǒng)中，幼兒教育占據(jù)著愈發(fā)重要的位置，幼兒園的發(fā)展也越來越受到社會的廣泛關(guān)注。園長作為幼兒園的領(lǐng)導者和管理者，肩負著光榮且艱巨的任務(wù)。本文主要分析了在教育體制改革的新時期背景下，幼兒園園長的作用以及加強幼兒園管理的具體措施。

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒園；管理方法

前言

隨著近年來幼兒教育在教育系統(tǒng)中地位的不斷提升，幼兒園的發(fā)展空間也在逐步拓寬。園長在幼兒園的管理、教學實踐中起著關(guān)鍵性作用。作為一個幼兒園園長，不僅要成為一名合格的園丁，也要成為一名新一代靈魂的啟蒙塑造師。

一、新時期幼兒園園長的作用

在教育體制改革的新時期，幼兒教育的發(fā)展呈現(xiàn)出新的形式。幼兒園想要適應(yīng)這種新的發(fā)展浪潮，需要求真務(wù)實、和諧奮進的領(lǐng)導集體；需要認真負責、具備豐富教學經(jīng)驗的教師團隊；更需要一名個人能力突出，富有才干的幼兒園園長。園長是幼兒園的最高領(lǐng)導人，代表著一所學校的精神風貌，負責著幼兒園事務(wù)的全權(quán)處理。因此，園長作為幼兒園管理者和決策者的同時，也是一所幼兒園的教學構(gòu)建和實踐者，是幼兒園的可持續(xù)發(fā)展道路中擺渡人，起到了疏導和引路的重要作用。

（一）疏導作用

傳統(tǒng)幼兒園在管理上具有一定的束縛性，對教師進行固化的統(tǒng)一管理，導致教師的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，在面對教學問題時不具備進行獨立分析與深刻思考的能力，不能將自己的教學意見很好的傳達，長期處于幼兒園管理模式的束縛中[1]。

新時期的幼兒園園長全面貫徹教育體制改革所倡導的“以人為本”的教學理念，將工作重心轉(zhuǎn)移到教師身上，加強對教師隊伍的管理，將教學中一些自主事務(wù)交由教師自己處理，使教師自身的主觀能動性得到良好的發(fā)揮。與此同時，幼兒園可以在這個過程中充分發(fā)掘優(yōu)秀教師資源，從更加有深度的層面上實現(xiàn)管理模式從監(jiān)管到疏導的轉(zhuǎn)變，進而擺脫傳統(tǒng)管理模式的桎梏，開拓了新的發(fā)展空間。

（二）引導作用

幼兒園園長的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼鶎咏處?，同時園長的管理能力也直接影響著教師的教學工作水平，所以說，一位好的園長能夠成就出一所好的學校。一般來說，幼兒園園長的工作要比基層教師復(fù)雜、瑣碎許多，在此情況下，園長能夠在處理好細枝末節(jié)的基礎(chǔ)上，親身投入到基層的教學工作中，以身作則，堅持授課、聽課、查課，不斷完善自己的教學管理水平，發(fā)揮著強大的教學引導作用。此外，通過與教師的日常交流，將自己的教學理念和經(jīng)驗傳授給教師，在教學上發(fā)揮著模范帶頭作用。

（三）營造作用

園長雖然是幼兒園的最高領(lǐng)導人，但并不能算作幼兒園的主體，幼兒園的主體應(yīng)是每一個基層教師。園長除做好每日的教學工作之外，在營造幼兒園內(nèi)部和諧氛圍上做出了很大貢獻。一名優(yōu)秀的幼兒園園長能夠花費時間精力用來營造出溫馨、輕松的教學氛圍，在要求自身品格的完善的同時關(guān)注教師的成長，與教師們“亦長亦友”，形成良好的溝通模式。

二、新時期幼兒園園長的具體管理方法

（一）以全園為工作重心

1.在制度上加強管理

幼兒園園長應(yīng)制定嚴格的工作制度，明確各崗位的職責，細化具體工作要求，使幼兒園的管理更加遵循章法。在制定相應(yīng)規(guī)章制度時，要結(jié)合幼兒園的實際情況，以確保制度能夠有效的實施。

2.有序工作

幼兒園可以結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，成立調(diào)研小組，任用教學經(jīng)驗豐富的教師為組長，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行獎勵，充分調(diào)動教師隊伍的教學積極性，確保了教學工作的有序開展[2]。

3.慎重決策

幼兒園園長在做出一些重要的決策前，要傾聽基層教師的意見，了解他們的想法，集中全體教職工的智慧對重大事項做出慎重的決定。

（二）以教師工作為基礎(chǔ)

幼兒園園長作為這個大家庭的負責人，其所負責的主體就是基層教師。教師是橫亙在園長與幼兒學生間的一座溝通的橋梁，是園長意念的傳達者和執(zhí)行者。因此，教師的管理是幼兒園發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1.展現(xiàn)一定的人文素養(yǎng)

園長在日常問題的處理上，需要將感情因素考慮在內(nèi)，真正的做到對教師的體恤與關(guān)懷。

2.給予人文關(guān)懷

園長除了對教師進行定期的考勤外，如果一些教師有生活遇到困難的情況，可以提供能力范圍內(nèi)的幫助。

3.注重教師個人素質(zhì)的提升和個人能力的培養(yǎng)

（1）園長在制定考勤制度時，要實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，使教師的自我完善意識得到加強，進而不斷的探求新的教學方法。

（2）多元化提升教師修養(yǎng)，采用多樣化的方式培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)水，平加強師資力量建設(shè)。鼓勵教師自主學習的同時，成立培訓班或教學小組，對個人素養(yǎng)優(yōu)秀的教師進行選拔，從教學思想和教學方式兩方面把關(guān)，加強教學骨干的培養(yǎng)。

（3）組織教師深入了解幼兒教學的內(nèi)涵，對幼兒的動態(tài)學習進行調(diào)研，樹立新的教學理念的同時，注重教學信息的反饋。使教師通過自我認知的方式，把握更加具體的幼兒教學方法，形成完備的幼兒教學體系，賦予幼兒教學更加深刻的內(nèi)涵，在教學質(zhì)量的提升中不斷豐富和完善自我。

（三）抓好安全教育

安全教育是幼兒園教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有保證了安全問題，各項教學活動在能夠順利的開展。因此，幼兒園園長需要做到將安全教育的重要性深深植入在每個基層教師心中，從始至終把安全教育作為幼兒園工作的重中之重，通過簽訂安全責任書的方式，將安全問題具體落實[3]。同時，還要定期對幼兒園內(nèi)的設(shè)備進行安全檢查，消除威脅幼兒安全的隱患，使師生的人生安全得到切實保障。

（四）在實踐中創(chuàng)新

幼兒教育工作對理論指導下的實踐創(chuàng)新有很高的要求，作為一名優(yōu)秀的幼兒園園長，需要不斷豐富思想，更新教學理念。

1.勤學深思

幼兒園園長要具備敏銳的嗅覺和獨特的視角，要勤于學習和思考，在接觸有關(guān)教學工作的各類信息時，對典型的教學案例進行研究，在實踐中尋求探求教育改革的規(guī)律，發(fā)揮模范作用，帶動基層教師積極參與到教學實踐中來，將教學隊伍的潛在優(yōu)勢與幼兒園的建設(shè)目標有機結(jié)合，形成整體影響力。

2.更新觀念

幼兒園園長要進行不斷的自我完善和觀念更新，來適應(yīng)新時期幼兒園的建設(shè)發(fā)展要求，肩負起開拓者的責任，結(jié)合實踐對教學工作進行調(diào)整和改進。與時俱進的教學觀念對于促進幼兒的發(fā)展，提高教學水平有著重要的意義。

結(jié)論

站在新時代的發(fā)展高度來看，幼兒園園長的工作有著更加豐富的內(nèi)涵。幼兒教育發(fā)展的好壞與否，與幼兒園園長的領(lǐng)導有著密不可分的關(guān)系，只有充分發(fā)揮園長在幼兒教育中的積極作用，并且不斷優(yōu)化幼兒園的管理模式，才能實現(xiàn)幼兒教育本身對新目標的不斷追求。

參考文獻

[1]潘炳如.幼兒園園長領(lǐng)導力影響因素分析及提升對策[J].廣西社會科學，（09）：249-252.

[2]秦旭芳，尹晶晶，時康潔.遼寧省幼兒園園長勝任力水平的實證研究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2017，41（04）：113-117.

[3]張翔.幼兒園園長課程領(lǐng)導力調(diào)查研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（02）：13-16.