小學(xué)語文教學(xué)中怎樣滲透思想教育

李春芳

摘 要：語文教學(xué)的淺層目標是體現(xiàn)在認知層面，即教會學(xué)生基本的字詞句和具備聽說讀寫的技能，語文教學(xué)在過程與方法中需要凸顯語文的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，即語文的思想教育價值，而且語文教學(xué)的最終目標就是體現(xiàn)在小學(xué)生態(tài)度情感與價值觀方面對學(xué)生的深刻影響。語文是文化的根源，也是情感的家園，人文內(nèi)涵十分豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把思想教育真正融入語文教學(xué)中，全面促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；滲透；思想教育

著名教育家葉圣陶先生說：“由語言文字而深明其內(nèi)容，具有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)?！庇纱丝梢娬Z文教學(xué)與思想教育密不可分。小學(xué)語文是小學(xué)階段的核心課程，同時也是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點，全方位、多角度對學(xué)生開展思想教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對小學(xué)語文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高要求，小學(xué)語文教師必須不斷豐富自身的知識儲備，開拓眼界，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，明確小學(xué)語文教學(xué)目標，這樣才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)思想教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透目標。

一、文以載道——品詞讀句過程中的思想表達

中華文明源遠流長，在數(shù)千年的文明發(fā)展進程中，文化已經(jīng)與文字融為一體，在教學(xué)過程中教師要教會學(xué)生從最平凡的字句中，獲取諸多思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，品析詞句是基礎(chǔ)，思想教育的環(huán)節(jié)教師可以把握好尺度，適當引導(dǎo)。從《憫農(nóng)》中知道勞動的辛苦，還要培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識；從《地震中的父與子》讓學(xué)生感恩父母，并堅信信念的力量，還可以聯(lián)系最近發(fā)生的地震、泥石流等讓學(xué)生感受“眾志成城，上下齊心”的團結(jié)力量。小學(xué)生的心思比較細膩，只要教師稍加引導(dǎo)，題目很容易就會從思想上受到教育和感染，思想教育的過程水到渠成。在講解語文課文時，教師不僅要讓學(xué)生熟讀課文，還要讓學(xué)生能夠剖析課文主人公的思想和情感。

此外，可以借助教育游戲開展思想教育。小學(xué)生普遍對游戲的接受程度高，而文字游戲?qū)τ谥橇﹂_發(fā)和情感熏陶的教育作用也是最顯著的，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)進程適當融入一些游戲，恰當?shù)挠螒虿粌H能夠放松小學(xué)生的身心，還有助于師生互動。教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢和特點，利用詩詞誦讀、組成造句、挑錯找茬等游戲加深學(xué)生對字詞的理解。

二、情景交融——多變的情境讓教學(xué)更精彩

語文教師不僅要在教學(xué)中把知識傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的運用極大地豐富了小學(xué)語文的教學(xué)課堂，使得授課過程有聲有色。一方面可以更加容易抓住小學(xué)生的注意力，多媒體形象、生動的授課環(huán)境，讓小學(xué)生更容易進入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中；另一方面，多媒體把更多的真實情境帶入課堂，因此給小學(xué)生的視覺沖擊和心靈震撼更加直接，因此思想教育的開展更加容易。

以《英雄爆破手》為例，傳統(tǒng)模式下爆破手這個人物離大家非常遙遠，小學(xué)生對這個角色理解起來非常困難。多媒體的運用過程中，我們可以截取電視劇中的一些片段，首先讓學(xué)生對這個角色加以認識，然后再拋出問題“同學(xué)們，如果此時手里拿著爆破筒的是你們，你們會怎么做？”有的學(xué)生說：“老師，我也會堅持完成任務(wù)?！庇械膶W(xué)生說：“老師，我會開動腦筋，再想別的辦法。”學(xué)習(xí)課文的過程中鼓勵小學(xué)生要向英雄學(xué)習(xí)，保衛(wèi)國家，不畏艱險，勇敢面對，思想教育的過程自熱而又真切。

三、學(xué)以致用——習(xí)作過程中的思想教育

語文學(xué)習(xí)的過程要注意學(xué)以致用，除了對學(xué)生進行思想教育的灌輸和滲透外，要讓小學(xué)生把習(xí)得的知識靈活運用，仔細研究每一篇經(jīng)典著作的寫作思路、寫作手法、語言運用技巧等，并在習(xí)作的過程中試著去仿寫和應(yīng)用。例如，學(xué)生在閱讀朱自清的散文《匆匆》中，學(xué)習(xí)作者對時間流逝的描寫，激發(fā)小學(xué)生珍惜時光的意識，并將這種有氣勢的排比用在自己的作文中。比如，一個學(xué)生就在作文過程中仿寫了非常巧妙的一段“假如我也有一個哆啦A夢，我就幫助生病的人再造一個新的器官，讓他免受病痛的折磨；假如我也有一個哆啦A夢，我就讓他把馬路掃得干干凈凈，讓清潔工阿姨不用在寒風(fēng)中受凍；假如我也有一個哆啦A夢，我一定讓他做出最結(jié)實的房屋，那樣地震和泥石流都將不會奪去小伙伴的生命?！笨吹剿P下這個強大的哆啦A夢，我在強烈的羨慕之余，更看到了這個孩子柔軟的內(nèi)心，比哆啦A夢都要珍貴許多。

總之，隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量逐漸增多，對人才的要求也在不斷提高，當代人才必須是全面發(fā)展的，不僅對智育要求高，對品德要求也很高。小學(xué)語文教師必須在語文教學(xué)中滲透思想教育，提高學(xué)生分辨是非的能力，合理設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生進行討論判斷。小學(xué)語文教師的任務(wù)不僅僅是把教材內(nèi)的知識傳授給學(xué)生，還需要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢和特點，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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