發(fā)掘數(shù)感培養(yǎng)興趣

廖麗莎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在幼年時(shí)期接受的數(shù)學(xué)教育，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)思維顯得尤為重要。學(xué)生在小學(xué)階段是各項(xiàng)能力快速發(fā)展的時(shí)期，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。所以，小學(xué)教師應(yīng)該把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；數(shù)感

一年級(jí)數(shù)學(xué)，我教授了三年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)“1～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，都能很好地認(rèn)知和掌握，但是當(dāng)學(xué)到后階段的“11～20的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始不斷出錯(cuò)，教學(xué)效率開(kāi)始降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯也沒(méi)有以前高漲，這樣的現(xiàn)象讓我這個(gè)年輕教師很沮喪，而我漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生1～10掌握得好是因?yàn)樵谟變簣@反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，當(dāng)接觸了新的數(shù)字時(shí)就沒(méi)有了概念，其實(shí)這就是學(xué)生對(duì)“數(shù)感”的觀念相當(dāng)薄弱的表現(xiàn)，所以導(dǎo)致他們不知從何下手。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在數(shù)學(xué)課程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，從而發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感、抽象思維”，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問(wèn)題。所以，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中建立數(shù)感、形成數(shù)感、發(fā)展數(shù)感，是一個(gè)需要十分強(qiáng)調(diào)和重視的問(wèn)題。

在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想一想自己生活中具體熟知的事物，通過(guò)觀察、交流、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，獲得數(shù)感。

一、親自體驗(yàn)，建立數(shù)感

教師直接傳授，學(xué)生是很難形成數(shù)感的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，從而理解知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)往往是他們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀，生活中處處有數(shù)學(xué)，利用他們常見(jiàn)的事物喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)。在“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容中，課本上有一幅許多物品的圖畫(huà)，有圓球、立方體、小棒、水果卡片等，物體較多也凌亂，但是其中隱藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)們看到這幅圖時(shí)直接反應(yīng)是圖中有些什么，而不會(huì)去關(guān)心物體的數(shù)量，這時(shí)我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，從而了解11～20各數(shù)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生跳出書(shū)本，觀察教學(xué)樓、超市、小區(qū)等身邊場(chǎng)所，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字不止在書(shū)本上才能見(jiàn)到，生活中也處處可見(jiàn)，親自體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，形成數(shù)感

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，動(dòng)手?jǐn)[一擺、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，再與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而內(nèi)化知識(shí)，形成數(shù)感。慢慢地學(xué)生能清楚地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，這時(shí)我選擇讓學(xué)生了解各數(shù)的組成，進(jìn)而掌握數(shù)的讀法。我讓學(xué)生從學(xué)具中拿出13根小棒，要求擺放時(shí)能讓人一眼看出是13根。先學(xué)生小組交流，再動(dòng)手?jǐn)[出小組交流的方法，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有1根1根擺的；有2根2根擺的；有5根5根擺的；還有先擺10根再擺3根的。我將不同小組的結(jié)果分別展示給學(xué)生，讓他們比較一下哪種方法最直觀，并說(shuō)一說(shuō)為什么。經(jīng)過(guò)討論大家都認(rèn)為10根和3根分開(kāi)擺的方法最好，于是我馬上將10根小棒捆成1捆，教授學(xué)生體會(huì)10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十的過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出10個(gè)一等于1個(gè)十的概念，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了十幾的組成，進(jìn)而能讀能寫(xiě)。通過(guò)小組合作的方式，知識(shí)的重難點(diǎn)得到了滲透，學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成了數(shù)的概念，明確了數(shù)的讀法、寫(xiě)法，形成了數(shù)感，同時(shí)還注重了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愿意繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、想象驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感

數(shù)學(xué)的大膽想象能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)思考過(guò)程。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探究之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。緊接著在教學(xué)中我利用學(xué)生掌握數(shù)的組成來(lái)了解十幾加幾的計(jì)算方法和算理。展示出一道例題“11+2=”，我沒(méi)有直接說(shuō)出計(jì)算方法，而是讓學(xué)生猜測(cè)一下結(jié)果是多少，再運(yùn)用小棒擺一擺的方法來(lái)驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出11里面有1個(gè)十和1個(gè)一，再添上2個(gè)一就是1個(gè)十和3個(gè)一，也就是13。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出了自己的計(jì)算方法，我進(jìn)一步使用了計(jì)數(shù)器展示了計(jì)算過(guò)程，使其直觀清楚地理解了算理，然后讓學(xué)生找找規(guī)律，學(xué)生通過(guò)合作驗(yàn)證的方式發(fā)現(xiàn)10加幾或幾加10都等于十幾。這樣學(xué)生的計(jì)算速度有了很大的提高，并樂(lè)于探索，勤于計(jì)算，計(jì)算欲望高漲，進(jìn)而發(fā)展了數(shù)感。

教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該機(jī)械地傳授，而應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，明確教學(xué)問(wèn)題所在，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生親自去摸索知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)感是一個(gè)抽象名詞，不是一朝一夕就能形成的，只有在日常教學(xué)中從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)，將數(shù)感落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，才能學(xué)以致用。數(shù)學(xué)課程是一門讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和推理能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能的課程，讓數(shù)學(xué)課程為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）.

[2]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（5）.

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