對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析及對策探究

王治國

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)一直是我國教育改革的重點，雖然近年來我國教學(xué)改革取得了不錯的成效，但是在實際的教學(xué)過程中還是存在一定的問題。小學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對其之后的學(xué)習(xí)有重要的影響，對小學(xué)語文教學(xué)中的問題進行分析和改善對于提升小學(xué)生的語文知識水平來說具有重要的作用。主要就小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析，并且提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

學(xué)生的啟蒙階段就是小學(xué)階段，當前很多學(xué)生在學(xué)知識的過程中心有余而力不足，很大一部分原因就是其在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有打好基礎(chǔ)。當前新課程改革要求教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制和困擾，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動性，這樣才能提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，所以對小學(xué)語文教學(xué)中的問題進行分析和解決是刻不容緩的符合當代社會發(fā)展的重要事項。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目的不明確

明確教學(xué)目的是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在當代教學(xué)中具有重要作用。目前，很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中并不明確具體的教學(xué)目的，其只是想當然地完成自己的教學(xué)任務(wù)，而沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況制訂具體的教學(xué)計劃，沒有針對性的教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中比較盲目。由于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是比較簡單的，部分教師就會根據(jù)教學(xué)資料進行簡單的講解，并且讓學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練，然而這種流于形式的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并沒有較大的作用。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)方式在很多小學(xué)語文教師的教學(xué)過程中是根深蒂固的，雖然目前我國在進行新課程改革，但是還是有部分小學(xué)語文教師會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教育思想也停留在傳統(tǒng)思想上，不符合當代教育的標準和要求。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中仍然占據(jù)著教學(xué)主體的位置，在開展教學(xué)活動時經(jīng)常不會尊重小學(xué)生的意見和建議。部分教師順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，實行了一定的教學(xué)創(chuàng)新，但是大多還是表面功夫，不能起到培養(yǎng)和發(fā)散學(xué)生思維的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別。

3.作業(yè)缺乏開放性

新型社會的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面性人才，從小學(xué)階段的教學(xué)開始，就著手培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要達到這種教學(xué)要求就需要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，而當前的小學(xué)語文教學(xué)并不能達到這一要求。小學(xué)語文教師通常會給學(xué)生布置課后作業(yè)，這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，但是部分教師布置的作業(yè)還是有固定的要求的，學(xué)生需要按部就班地按照教師的要求完成，這種封閉式的固定的作業(yè)使得學(xué)生難以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，限制其思維的發(fā)展，不利于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中解決教學(xué)問題的對策

1.重視學(xué)生的主體地位

新課程改革提出，學(xué)生在教學(xué)過程中是以教學(xué)主體存在的，教師在教學(xué)過程中需要適應(yīng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)民主式教學(xué)。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體位置，發(fā)揮其主體作用。由于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常性地出現(xiàn)思考延緩的情況，教師就需要給學(xué)生足夠的時間接受新的知識，鼓勵其大膽發(fā)言，讓學(xué)生能夠主動探索學(xué)習(xí)的趣味性。

2.明確教學(xué)目標

教學(xué)目標對于開展教學(xué)活動來說具有指向性作用，教師一旦不能確定教學(xué)目標就會導(dǎo)致教學(xué)的效用無法發(fā)揮。教師在開展教學(xué)活動之前需要做好備課工作，通過對教材的深入研究明確教學(xué)重點，制訂教學(xué)計劃，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展課堂教學(xué)，使得小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步。

3.實現(xiàn)作業(yè)的開放

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是完成教師布置的作業(yè)，對小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中完成作業(yè)是習(xí)慣性任務(wù)，但是如何利用作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生的思維就是教師需要做好的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的過程中，需要讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時進行一定的延伸，使其能夠發(fā)揮自身的想象力，并且提升教師對學(xué)生的了解，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對每個人來說都具有重要的作用，作為基礎(chǔ)知識的啟蒙者，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

[2]陳尚.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（22）：74-75.

[3]曹相弟.淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].亞太教育，2016（2）：199.

編輯 謝尾合endprint