高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)與探究

謝燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，高中英語教學(xué)不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求相契合，可以較好地利用組間合作與組際合作的方式，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作與交流，在大力倡導(dǎo)、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)和討論探究的條件下，更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目的和效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；探究

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)與討論探究模式成為一大亮點和熱點，它極大地拓展了高中英語教學(xué)思維，增強學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的主體地位和意識，較好地保持和增強了高中生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過廣泛而深入的組間合作與組際合作方式，實現(xiàn)了高中英語學(xué)習(xí)過程中的人際互助，極大地提升學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知與情感，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。在新時期的高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深層次地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮的巨大效用，并對其進(jìn)行實時的優(yōu)化和完善，促使其能夠迎合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實需求，實現(xiàn)較高質(zhì)量的英語教學(xué)。

一、高中英語小組合作學(xué)習(xí)實踐中存在的問題分析

小組合作學(xué)習(xí)與探究模式進(jìn)入高中英語教學(xué)之中，引發(fā)了教師和學(xué)生的高度關(guān)注，教師積極探索小組合作學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)方法和模式，然而在實踐中仍舊存在以下問題和不足：

1.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主動參與性不夠均衡

在高中英語小組合作學(xué)習(xí)模式中，部分小組成員積極參與小組合作學(xué)習(xí)的機會不盡相同，一些學(xué)生長期以來處于聽眾的角色和地位，較少發(fā)表自己個人的意見和想法。這主要是由于部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在感覺學(xué)習(xí)困難的情形下產(chǎn)生自卑心理，不愿積極主動表現(xiàn)自己；還有一些學(xué)生屬于性格內(nèi)向型，他們喜歡自己思考問題，不愿意在其他學(xué)生面前發(fā)表自己的意見。

2.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的角色沒有全部落實

在高中英語小組合作學(xué)習(xí)與探究活動中，教師通常采用隨機的方式，而沒有考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和個性的差異。

3.學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的時間不足

在高中英語有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師為了教學(xué)任務(wù)的完成，安排較少的時間組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論和探究，這就使學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的時間不足，顯得較為匆忙和隨意。

二、高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)與探究路徑

1.通過小組合作學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)對英語篇章的預(yù)測理解

在高中英語教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測的閱讀技巧和技能，可以通過小組合作學(xué)習(xí)與探究的方式，讓學(xué)生在小組合作的閱讀和探究活動中，對高中英語篇章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，經(jīng)過小組合作辯論達(dá)成共識，從而較好地提升學(xué)生的英語閱讀和小組合作探究能力。例如，在牛津譯林版高中英語Model 6 Unit 3“Culture difference”中，教師可以讓學(xué)生通過標(biāo)題Culture difference獲悉文化差異方面的內(nèi)容，并通過小組合作討論和探究的方式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗和知識儲備，在討論與合作交流活動中，探討自己所熟悉的文化差異方面的知識。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)與探究，提升高中英語預(yù)習(xí)效果

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生通過小組合作與探究的方式，匯報并展示自己對英語知識的預(yù)習(xí)成果，從而使學(xué)生更為透徹深入地理解高中英語篇章知識內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在牛津譯林版高中英語Model 6 Unit 1“The important papers”中，教師可以組織學(xué)生合作閱讀這份材料，讓學(xué)生進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，并根據(jù)劇本中的角色進(jìn)行自主分配，通過小組合作式的角色扮演預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地掌握文章中的詞匯、詞組，并對自己不熟悉的臺詞進(jìn)行合作討論和研究，從而較好地理解這個劇本內(nèi)容，把握里面蘊含的重要語言知識點。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)與探究，透徹理解英語知識

在高中英語教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的英語閱讀水平，可以通過小組合作探究與交流的方式，引領(lǐng)學(xué)生更為透徹地理解英語知識，通過對上下文的詞義猜測，各抒己見，最終形成小組合作的成果。例如，在牛津譯林版高中英語教學(xué)內(nèi)容Model 6 Unit 1“Stand up for your health”中，由于篇章中大多涉及與單口喜劇相關(guān)聯(lián)的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生平時接觸得較少，為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展小組合作與探究活動，根據(jù)上下文來推測生詞的含義，還可以根據(jù)生詞在句子中的位置進(jìn)行語法功能的猜測，學(xué)生以小組為單位，積極踴躍地發(fā)表自己的意見和想法，并以小組競賽的方式展示自己小組的成果，從而極大地增強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)與探究興趣和熱情，體驗到小組合作的成功與喜悅，使學(xué)生在小組合作探究平臺上充分展示自我，充分發(fā)揮自己的英語學(xué)習(xí)潛能。最后，教師還要對小組各成員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評價，提出小組合作學(xué)習(xí)與探究過程中的不足之處并改進(jìn)，并根據(jù)各個小組的表現(xiàn)及合作學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容，做出客觀公平的評價。

綜上所述，高中英語教學(xué)要以新課程改革為指導(dǎo)和引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個性特點，組織和開展以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)與探究活動，將小組合作學(xué)習(xí)與探究活動融入英語預(yù)習(xí)、閱讀理解和疑難解決之中，更好地激發(fā)學(xué)生的英語探究熱情和興趣，在小組合作學(xué)習(xí)與探究活動中感受探究的欣喜與成功的喜悅，不斷提升自己的英語素養(yǎng)和水平，更好地提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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