小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略

付榮清

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)階段最重要的課程之一，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和深入實(shí)踐，小學(xué)語文的教學(xué)形式也在逐漸更新改善。讀和寫的結(jié)合也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的語文綜合能力水平，才能形成穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0076-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，我國小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也需要提升教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力。通過讀和寫結(jié)合起來的模式，培養(yǎng)學(xué)生既能吸收所學(xué)知識，又能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為自己的能力表達(dá)出來，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。本文通過分析當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，找出解決的對策從而提高學(xué)生讀寫能力，希望能為廣大的小學(xué)語文教師分享一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生閱讀量不足

小學(xué)語文教學(xué)的過程中閱讀量是一項(xiàng)很重要的考察指標(biāo)。我國小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中大部分局限于課堂上語文教材的閱讀，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于缺乏課外閱讀的積累，造成學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀能力以及理解能力得不到有效地提高。

2.寫作能力不高

學(xué)生寫作能力的高低在很大程度上依賴于閱讀量以及學(xué)生的理解能力。只有建立在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠豐富學(xué)生的知識面。通過大量的閱讀并透徹的感悟才能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。文學(xué)素養(yǎng)的提高也就會順其自然的將所感所悟通過文字表達(dá)出來。但是，目前大部分的小學(xué)生由于閱讀量的問題并不能將事物通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來，這也是學(xué)生不能做到讀和寫結(jié)合起來的表現(xiàn)。

3.讀寫教學(xué)方式不對

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)也在按照讀寫結(jié)合的模式開展工作，但是由于課程設(shè)置以及教師教學(xué)能力的因素導(dǎo)致讀和寫并不能有機(jī)地結(jié)合在一起。多數(shù)學(xué)校在課程安排上將閱讀課和寫作課分開來設(shè)置，因此，雖然明確設(shè)置了閱讀課和寫作課，但是無法讓學(xué)生在隨時(shí)閱讀的時(shí)候?qū)⑺兴蛲ㄟ^寫作表達(dá)出來。另外，小學(xué)生階段處于心智尚未成熟的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上尚未形成明確的目標(biāo)，需要教師正確的引導(dǎo)才能夠提高他們的閱讀能力和寫作能力，但是小學(xué)教師在自身素質(zhì)不足的情況下，也很難能夠科學(xué)地教育學(xué)生，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

1.順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)的開展

新課標(biāo)的開展是為了提高整個(gè)教育環(huán)節(jié)的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)教師高超的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)全面發(fā)展而開展的教育改革。讀寫教學(xué)的有機(jī)結(jié)合正順應(yīng)了這一教學(xué)改革的趨勢，符合科學(xué)教學(xué)的基本要求，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力提供重要的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生閱讀和寫作的綜合能力

目前，我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然有一定的閱讀量，也能夠感悟或者體會到文字的魅力，但是就是說不出來或者寫出來。表達(dá)能力的薄弱不利于語文綜合水平的提高。通過閱讀和寫作的綜合培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的閱讀量，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢想敢說的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)讀寫能力的綜合發(fā)展。

3.為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定文字功底

閱讀能力和寫作能力看似集中于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是這不僅僅局限于語文學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是語言文字的學(xué)習(xí)，是文字理解能力以及表達(dá)能力的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生的語言功底奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)語文可以為其他學(xué)科或者生活工作中其他領(lǐng)域的歸納表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的文字功底。

三、小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的閱讀量

讀寫能力的培養(yǎng)需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)，只有堅(jiān)持閱讀大量的文字或者刊物，才能夠豐富自己的大腦。教師除了安排好既定的課堂教材的閱讀，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些自己感興趣的書籍，提高自己的閱讀量，擴(kuò)大自己的知識面。在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排設(shè)置專門的閱讀課程。在閱讀課程上學(xué)生可以閱讀自己喜歡的書籍，并能夠及時(shí)地將閱讀之后產(chǎn)生的感悟口頭表達(dá)出來或者寫下來，并能夠和教師或者同學(xué)分享自己的讀后感。這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此，唯有大量的閱讀才能夠成為寫作能力提高的基石。

2.教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫課程

閱讀課程的開展早已有之，但是由于數(shù)量和質(zhì)量的不足影響了學(xué)生寫作能力的提高，因此，閱讀課程需要教師的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明確的教育學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是服務(wù)于寫作的，從而讓學(xué)生明確閱讀不是“死讀書、讀死書、讀書死”，而是靈活地將肚子里的墨水通過文字表達(dá)出來。因此，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀品類、閱讀形式以及幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的讀后感悟。通過閱讀和寫作的隨時(shí)結(jié)合，形成學(xué)生適合自己的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，從而提高自身閱讀和寫作的綜合能力。

3.科學(xué)合理的讀寫能力評價(jià)模式

小學(xué)階段雖然不是非常注重對學(xué)生的考核，但是也需要一種合理的評價(jià)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)。科學(xué)合理的評價(jià)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出明確的分類，并對學(xué)生出現(xiàn)的情況做出及時(shí)地修正及引導(dǎo)。在一定程度上也能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。閱讀課程以及寫作課程需要考核及評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生自己明確自身的不足之處，并在教師的幫助下逐步完善，提高自己的讀寫能力。因此，科學(xué)合理的讀寫評價(jià)模式也是一種能夠幫助學(xué)生提高讀寫能力的重要力量。

4.堅(jiān)持創(chuàng)新寫作

堅(jiān)持在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，通過自己的方式將閱讀的感悟通過文字表達(dá)出來，并能夠形成具有自己風(fēng)格的文章，通過這種形式的不斷歷練，才能夠形成閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生也需要不斷地改善和創(chuàng)新自己的閱讀方式和寫作方式，將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的文字水平，提高自己的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該得到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀和寫作課程就更應(yīng)該被置于更重要的位置。因此，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校及教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式不斷引導(dǎo)學(xué)生的綜合能力的提高，為后期文化知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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