信息技術(shù)與思想政治課整合的最優(yōu)化問題初探

孫小娟

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作為一種新的教育理念、教學(xué)模式，不論在理論層面還是實踐層面都在如火如荼地進(jìn)行。當(dāng)信息技術(shù)與具體的學(xué)科整合時，不僅要體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的優(yōu)勢，更要使具體學(xué)科的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，那么整合的最優(yōu)化便是教師追求的目標(biāo)。于是，整合之前或者說整合的過程中，對于一些基本問題和實踐困惑更應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，并尋找更優(yōu)的解決途徑，以此促進(jìn)整合的最優(yōu)化，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念和模式，彰顯教育的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想政治課；整合的最優(yōu)化

一、最優(yōu)化的含義

最優(yōu)化這一數(shù)學(xué)概念廣泛地運用于社會各領(lǐng)域時，它告訴人們：用較少的投入獲得更高的效益。但當(dāng)具體運用時，則應(yīng)該側(cè)重于從整體和部分的角度出發(fā)來看待問題。我們通常知道哲學(xué)中的“木桶原理”，最短的木條決定桶的容量。整體是由部分組成的，部分是整體的部分。部分按照一定的邏輯順序，組合在一起構(gòu)成完整的整體。如何達(dá)到整體的最大效應(yīng)，是最優(yōu)化的直接內(nèi)涵。

將最優(yōu)化運用于信息技術(shù)與思想政治課整合這一具體事務(wù)中時，在沿用以上的思路時，我們必須清楚整合過程中的整體為何，部分又是什么。簡而言之，此處的整體便是最終培養(yǎng)人的教育效果，即教育本質(zhì)的彰顯程度，而部分則應(yīng)該是整個教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等完成教育的各種元素。

二、最優(yōu)化的本質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)

最優(yōu)化的本質(zhì)是基于教學(xué)而言的，我們知道，教學(xué)的目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，是彰顯教育本質(zhì)，培養(yǎng)真正的人。于是，基于教學(xué)而言的最優(yōu)化就不僅是教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，而應(yīng)該是教學(xué)目的、教學(xué)效果的最優(yōu)化，是教育本質(zhì)得到最大限度的彰顯，那么，對教育本質(zhì)的理解便是一切的前提。信息技術(shù)與思想政治課的整合作為新的教育思想、教育理念的實現(xiàn)載體和表現(xiàn)形式，其目的是為了彰顯教育的本質(zhì)，因此，其要達(dá)到最優(yōu)化，必然也不僅僅只是整合的過程最優(yōu)化，而一定是教育本質(zhì)的最優(yōu)化。

但是，在實踐層面上，教育本質(zhì)的彰顯和實現(xiàn)是靠一個一個過程來完成的，于是，只有做到了教育過程、教育內(nèi)容的最優(yōu)化才有可能達(dá)到教育本質(zhì)的最優(yōu)，而新的教育思想教育環(huán)境下，過程能否最優(yōu)關(guān)鍵還在信息技術(shù)與思想政治課的整合是否最優(yōu)。所以整合便成為癥結(jié)的關(guān)鍵所在，所謂一通百通，整合最優(yōu)一切效果便有可能最優(yōu)，但整合最優(yōu)又靠什么呢？靠對信息技術(shù)的掌握，靠對學(xué)科知識的積累，靠一切創(chuàng)造性的思維，靠對新理念的把握，而要把這一切組合起來，使這一切因素最優(yōu)的關(guān)鍵又是教育者對培養(yǎng)什么樣的人這一目標(biāo)的正確認(rèn)識與堅定信仰并執(zhí)著執(zhí)行，于是，對真正“仁者”之人的培養(yǎng)即教育本質(zhì)的彰顯是最優(yōu)化的目的和前提，其他一切都是形式。

明確了整合最優(yōu)化的本質(zhì)，隨之，整合最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)也就自然明了——本質(zhì)目的的達(dá)成與否以及達(dá)成的程度是最高的標(biāo)準(zhǔn)。立足于教學(xué)投入少而又能達(dá)到高效益的教學(xué)效果這一大的前提，我們在信息技術(shù)與思想政治課整合上要把握兩點：一是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)思政和學(xué)做人的統(tǒng)一；而是信息技術(shù)要用在最需要、最關(guān)鍵的地方，使整個教學(xué)事半功倍、錦上添花。

三、達(dá)到最優(yōu)化必須處理解決好的幾個問題

（一）整個社會對新的教育理念、教育思想的理解和實踐要到位

信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)的整合體現(xiàn)的是一種新的教育思想，實踐中整合的效果如何實現(xiàn)最大化取決于對整合背后所承載的新的教育思想的認(rèn)識和理解。觀念的轉(zhuǎn)變是前提和關(guān)鍵。所以，有關(guān)部門應(yīng)該通過各種方式提高整個社會尤其是家長、學(xué)校和教師對新的教學(xué)模式的認(rèn)識、接受、支持度，從意識層面上保證新的教育思想、教學(xué)模式的高質(zhì)量實施。

（二）教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)和整合能力要進(jìn)一步提高

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合需要教師和學(xué)生的共同努力來完成，而整合又是貫穿于整個教與學(xué)的全過程。所以，教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)和整合能力直接影響并決定著整合的效果。當(dāng)然，師生這些能力和素養(yǎng)一方面取決于自身的學(xué)習(xí)，但更重要的是社會相關(guān)部門和學(xué)校的定期、及時、高質(zhì)量的培訓(xùn)和引導(dǎo)，尤其是相對落后的地區(qū)和學(xué)校。

（三）信息技術(shù)所要求的先進(jìn)設(shè)備的普及程度要進(jìn)一步擴大、提高

先進(jìn)的設(shè)備是信息技術(shù)和教學(xué)整合的基本前提，此一硬件設(shè)施直接制約著整合的進(jìn)行。我們國家由于區(qū)域經(jīng)濟的不平衡、各學(xué)校等級層次的不等及政府資金投入的不均，使得相當(dāng)一部分經(jīng)濟相對落后的地區(qū)和學(xué)校在信息技術(shù)所必須要求的先進(jìn)設(shè)備的配備上嚴(yán)重不足，再加上教育習(xí)慣上大小科的潛規(guī)則劃分，使得學(xué)校在投入上也是先大科后小科，于是像思想政治課這些所謂的小科就面臨著“巧婦要為無米之炊”的境地。沒有設(shè)備怎么實踐？這直接制約著整合的進(jìn)程和成效。

（四）評價的體制和觀念要轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)和教學(xué)的整合體現(xiàn)的是一種新的教學(xué)模式，自然對其教育教學(xué)效果的檢測和評價也就應(yīng)該不同于傳統(tǒng)，評價體制和觀念要與新的教育思想相融合、相對應(yīng)。只有這樣才能更高效地達(dá)成教育目的，最優(yōu)化地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，更全面地促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。

（五）思想政治課教學(xué)資源的建設(shè)要加強

課程資源從思想政治課的教學(xué)資源來看存在明顯的不足，尤其是缺乏高質(zhì)量的課程資源。為了解決信息技術(shù)與思想政治課整合中資源匱乏的問題，我們應(yīng)當(dāng)從這幾個方面著手：首先，積極收集和整理現(xiàn)有資源，并充分利用網(wǎng)上的資源；其次，通過不斷購買來充實現(xiàn)有資源庫；最后，鼓勵思想政治課教師親自動手，必要時可以和相關(guān)技術(shù)人員聯(lián)手制作和開發(fā)課件，有針對性地制作高質(zhì)量的優(yōu)秀課件。與此同時思想政治課程資源庫的建設(shè)要根據(jù)實際的教學(xué)情況和需要不斷地修改，努力做到與時俱進(jìn)、常備常新，從而為信息技術(shù)與思想政治課的有效整合奠定堅實的資源基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]龔春紅.信息技術(shù)與課程整合實踐研究[J].中國科技信息，2006（2）.

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