小學語文古詩詞的有效教學策略探析

鐵玲

摘要：古詩詞是小學語文教學中的主要內(nèi)容，古詩詞傳承了中華民族的傳統(tǒng)文化，小學語文中的古詩詞教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力和文化涵養(yǎng)，目前我國小學語文古詩詞的教學效果并不明顯，本文將對目前小學語文教學中存在的問題進行分析，提出有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文教學多樣性；古詩詞；教學策略

古詩詞是中國文化的重要組成部分，見證了中國歷史的發(fā)展，但因古詩詞中的語言與現(xiàn)代文明的差距過大，理解起來較為困難，導致小學語文古詩詞的教學成果較差，在新課改政策的實施下，小學語文古詩詞教學也應探索新的教學道路，小學語文古詩詞的教學工作應注重提高學生的學習興趣和學習能力，同時創(chuàng)新教學方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全方位提高小學語文古詩詞的課堂效率。

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

（一）古詩詞教學課堂中存在的問題

目前小學語文古詩詞的教學課堂枯燥無味，小學語文教師仍習慣于采取傳統(tǒng)的古詩詞教學模式，教師占據(jù)了課堂的主導地位，因為教師認為小學生完全沒有接觸過古詩詞，不具備理解與學習古詩詞的方法，將教學內(nèi)容全部“嚼碎”，灌輸給學生，這種教學方式嚴重忽視了學生在課堂中的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的自主學習性[1]。

在小學語文古詩詞的課堂中，教師通常只對詩詞進行講解，不會進行課堂內(nèi)容的拓展延伸，使學生的詩詞文化知識得不到擴展，同時也降低了課堂趣味性。

（二）學生自身存在的問題

小學語文古詩詞教學的效率低下很大程度上是因為學生缺乏學習興趣，這多是由于古詩詞復雜難懂，對于認知水平較差的小學生來說會對學習古詩詞感到吃力，且課堂上教師的講講課方式過于單一，不足夠吸引學生的注意力，當學生對古詩詞的新鮮感消失以后，漸漸的就會對古詩詞失去學習的興趣。

（三）教師的教學模式與教學理念存在問題

目前小學語文古詩詞的教學目標主要是讓學生學會背誦并且理解古詩詞詩句的含義，因此教師在教學中會直接將詩句的含義講給學生，并讓學生通過死記硬背的形式對古詩詞進行背誦，這種教學模式不利于學生掌握理解古詩詞的方法和背誦技巧。

二、提高小學語文古詩詞教學效率的的策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學中，教師更多時候注重的是學生對古詩詞的記憶情況，在新課程改革背景下，應改變傳統(tǒng)的古詩詞教學目標，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，雖然古詩詞的詩句意思復雜難懂，但其中存在很多美妙之處，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力所在，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，在學生對學習古詩詞產(chǎn)生興趣的基礎上進行教學，能夠進一步的提高課堂小學語文古詩詞的教學效率[2]。

（二）增添小學語文的課堂趣味性

雖然古代文明距離我沒的生活非常久遠，但任何知識都來源于生活，古詩詞中的內(nèi)容也是如此，因此教師可以通過引入生活實例來進行教學，例如在學習《靜夜思》這首詩時，教師可以讓學生提前在夜晚觀察月光照進屋子的情景，在教學中讓學生對自己觀察到的情景進行描述，活躍課堂氣氛，增添課堂的趣味性，教師還可以利用多媒體進行古詩詞的教學教學，例如在學習《憫農(nóng)》這首詩時，因目前的小學生基本上都沒有見過農(nóng)民做農(nóng)活的情景，因此無法對詩句內(nèi)容進行聯(lián)想，教師可以利用多媒體播放相應的圖片或視頻，將詩句內(nèi)容變得形象化、具體化，以直觀的形式展現(xiàn)在學生的眼前，吸引學生的注意力，使學生能夠?qū)υ娋鋬?nèi)容有進一步的理解，提高小學語文古詩詞的課堂效率。

（三）舉辦古詩詞學習活動

在小學語文古詩詞教學中，教師可以開展古詩詞學習比賽，擴展學生的古詩詞閱讀量，教師可以為學生制定每周的課外古詩詞閱讀任務，在課堂上舉辦古詩詞分享大會，讓學生在課堂上相互分享和交流，拓展學生的課外知識同時提高學生的自主學習能力[3]。

（四）創(chuàng)新教學方法

雖然新課改政策已經(jīng)實施多年，但在小學語文教學中并沒有的到真正落實，小學語文教師在古詩詞教學上仍采取傳統(tǒng)的教學模式，教師應改變這種傳統(tǒng)的教學模式，在教學中以學生為課堂的主體，教師在課堂中起引導的作用，讓學生自己體會詩句的含義，在教師的幫助下逐漸掌握學習要領，提高學生的學習效率。

（五）提高學生的品詩能力

在對古詩詞的學習中，朗讀是一種有效的學習方法，朗讀能夠幫助學生快速的對詩詞進行記憶，通過體會詩詞的感情加深對詩句的理解，古詩詞的詩句優(yōu)美，通過對詩詞的反復朗讀，細細品味詩詞中的優(yōu)美之處，能夠提高學生學習古詩詞的興趣，例如，在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，通過朗讀體會雨后的西湖美景，能夠幫助學生對詩句所描繪的畫面進行想象，使學生更加容易融入其中，體會作者在作詩時的情感，通過朗讀來學習古詩詞能夠集中學生在學習中的注意力，提高小學語文古詩詞教學的課堂效率[4]。

（六）組建學習小組

學習小組對提高小學語文古詩詞教學的課堂效率有著積極的影響，小學生的思想不成熟，自我約束能力較差，在學習時無法時刻集中注意力，教師可以把學生組成學習小組，組員之間分享記憶技巧和理解方法，在遇到問題時組員可以共同探討，這種組建學習小組的教學方式能夠極大的提升小學語文教學多樣性古詩詞的課堂效率。

（七）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生在學習古詩詞時應養(yǎng)成預習的習慣，古詩詞是學生語文學習的重點和難點，課前熟讀詩詞內(nèi)容，對詩句形成初步的了解，在課上通過老師的講解，可以對詩句內(nèi)容有進一步的理解。課堂上學生應認真聽講，做好課堂筆記，課堂上學生可能不能夠充分理解詩詞的內(nèi)容，課下學生應主動向老師或同學求教，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高小學語文古詩詞學習效率[5]。

結束語

綜上所述，古詩詞教育是小學語文教學的重點內(nèi)容，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念、創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，幫助學生掌握學習古詩詞的方法，提高小學語文古詩詞的教學效率。

參考文獻：

[1]詹輝，宋廷燕.小學古詩詞教學策略探究[J].新課程（上），2017（05）：58.

[2]楊金力.新課改下的小學語文古詩詞教學探討[J].中華少年，2015（16）：48.

[3]宋杰.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探究[J].時代教育，2016（24）：243.

[4]劉晶.對小學語文教學中古詩詞教學策略的探討[J].中華少年，2017（20）：265.

[5]錢燕萍.順應小學生認知特點，實現(xiàn)古詩詞有效教學[J].學苑教育，2017（13）：31.endprint