簡論初中語文寫作教學(xué)

曾耀華

寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動，是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識經(jīng)驗(yàn)、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學(xué)生的語文水平有重要的作用，是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫作能力，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。初中作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析了初中作文教學(xué)中存在的問題及其對策，以期師生共同關(guān)注、探索初中作文教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

學(xué)生寫作文時心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊；教師教作文千篇一律，老生常談是寫作教學(xué)中常見的問題。初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長時間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。本文從以下幾方面分析初中作文教學(xué)中存在的問題：

（一）教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動實(shí)踐的生動素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無話可說、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

（二）教師教學(xué)中存在功利性傾向

語文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績相關(guān)性很大，只要平時教師教授過的內(nèi)容，學(xué)生通過理解和記憶就會得到不錯的成績，有立竿見影的效果。而寫作水平的提高是一個長期的過程，教師付出很多的努力來指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語文教師平時忽視對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評時捉襟見肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長急切想提高作文成績，于是社會應(yīng)學(xué)生、家長的需求，出現(xiàn)了不少的語文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

二、如何提升初中語文作文教學(xué)水平

初中語文作文教學(xué)中存在的問題急需解決，教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語文作文教學(xué)的特殊性來提升作文教學(xué)水平成為師生、家長共同關(guān)注的問題。在此，本文提出了幾點(diǎn)建議：

（一）打好基本功，師生共同提高寫作功底

初中作文是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對學(xué)生來說要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。同時，學(xué)生平時寫作練筆也是培養(yǎng)語感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時才能文思泉涌。對教師來說要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累，同時要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

（二）從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對生活的好奇心、對自然的觀察力和對社會的新奇感，可他們在寫作文時總覺得“無話可說”，一個重要原因是學(xué)生沒有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來寫作。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……”對生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂趣。

（三）從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫作水平。

初中語文作文教學(xué)是學(xué)生寫作基本功的形成階段，為學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，師生共同合作提高作文教學(xué)水平，是師生共同進(jìn)步的重要途徑。endprint