激發(fā)初中學生學習英語課程的有效策略探討

姜學平

摘 要：興趣是引導學生學習最有效的工具，如果在初中英語課程教學實踐中教師可以激發(fā)學生的學習興趣，對提升課堂教學成效可以起到事半功倍的效果。學生如果對英語課堂教學沒有任何的興趣可言，在課堂教學中的表現(xiàn)就會非常消極，會阻礙課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升，學生對知識點的理解難度就也會增強。教師只有積極找尋有效策略激發(fā)學生的學習興趣，才能保證初中英語課堂教學取得良好成效，加強學生對英語課堂教學內(nèi)容的理解和感悟。

關(guān)鍵詞：初中學生；英語課程；有效策略

思維會引導人的行為，興趣是人思維的重要體現(xiàn)，學生愿意貼近和接觸自己感興趣的內(nèi)容。甚至可以說，學生感興趣的內(nèi)容可以激發(fā)學生的求知欲望。興趣是推動、引導學生的有效工具，在初中英語教學實踐中如何有效激發(fā)學生學習興趣，也是初中英語教師應重點思考的內(nèi)容。對如何激發(fā)初中學生對英語課程的學習興趣進行思考是具有重要意義的，是促進初中英語課堂教學改革的重要途徑。

一、巧妙設(shè)置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

A good beginning is half of success.這句話翻譯為：好的開始就是成功的一半。教師要巧妙地設(shè)置課堂導入，用一個精彩的開始調(diào)動學生的學習欲望，激發(fā)出學生對于英語課堂的學習興趣。語言是了解文化的媒介，初中英語教師可以利用語言介紹一些有關(guān)西方的文化，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學開始前，用英語講述一些西方文化，利用文化背景增強課堂教學內(nèi)容的吸引力，引導學生快速進入教學情境中去。教師也可以選用問題帶入法，結(jié)合課堂教學內(nèi)容在教學活動開展前給學生設(shè)置一些問題，問題設(shè)置不僅可以引發(fā)學生思考，如：教師可以對學生進行“過去進行時”語法的考核，同時還可以讓學生了解自身對英語語法知識掌握的不足。教師此時再利用一些激勵性的語言，便可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對初中英語課程的學習興趣。若是下一節(jié)課堂教學內(nèi)容為一則故事，教師課堂導入中的問題設(shè)置應與教學故事內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，可以包含故事地點、情節(jié)，更良好地對學生進行課堂帶入。學生口語能力的培養(yǎng)是初中英語教學中的重要內(nèi)容，教師可以要求學生進行課前五分鐘演講，學生在演講內(nèi)容編寫時也會自主地參考以往和后續(xù)的學習內(nèi)容，并且在演講稿中融入自己的情感以及想要表達的內(nèi)容。這些課堂教學導入設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學生的英語語言綜合應用能力，同時也較大程度地調(diào)動起了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生與英語語言之間的情感，從而強化學生對于初中英語課程的學習興趣。

二、通過有效溝通，激發(fā)學生學習興趣

初中英語教師要注重學生之間的溝通和交流，通過平等的溝通和交流加強學生對自身的喜愛程度。例如：教師在課下可以找尋學習基礎(chǔ)較差的學生進行談話，教師在談話的過程中也可以利用一些幽默詼諧的語言，如“老師希望你在課堂教學中可以出現(xiàn)更多的freestyle”，降低談話對學生造成的壓力。教師還可以讓基礎(chǔ)較差學生在課余時間來找教師，講述自己學習中的困難，教師對其有針對性地進行指導，學生會感受到教師對自身的重視，對初中英語課程學習興趣也會得到有效提升。

三、改良、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習英語課程的興趣

初中英語教師不能一直循規(guī)蹈矩地應用傳統(tǒng)的教學方法，要注重教學方法的更新和優(yōu)化，找尋學生所喜愛的教學方式，這樣才能有效激發(fā)學生對英語課程的學習興趣。教師應樹立以人為本的教學理念，注重學生的個性化發(fā)展、因材施教。例如，教師可以應用英語詞語接龍游戲，讓學生積極主動地參與到課堂教學實踐中去。游戲?qū)Τ踔杏⒄Z學生有著較強的吸引力，教師挑選兩名學生，一名學生說出單詞，另一名學生說出這個單詞的意思、顏色或者反義詞。發(fā)音不準確，或者回答出錯的學生，需要為大家表演一個小節(jié)目。這樣不僅可以鍛煉學生的反應能力，同時還可以強化學生的聽說能力，活躍課堂教學氛圍。教師還可以將合作學習方法引入課堂教學，教師在初中英語課堂教學實踐中結(jié)合本堂課教學內(nèi)容設(shè)置一個教學情境，然后學生以小組為單位進行教學情境英語對話編制，然后以小組為單位進行表演。教師對學生發(fā)音的準確性、語法應用的正確性、情感因素的投入性進行綜合評判，最終選取表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的獎勵。又例如，針對學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，教師可以通過朗讀比賽，讓學生挑選出朗讀水平較高的學生，由這兩名學生擔任學習小組的組長，學生自主選擇自己信賴的組長，讓自己推選出的組長帶動自己朗讀水平的

提升。

初中英語教師應積極找尋有效策略激發(fā)、強化學生對英語課程的學習興趣，通過興趣推動學生學習英語知識，提高學生英語素養(yǎng)。找尋激發(fā)初中學生英語課程學習興趣策略的過程，也是初中英語課程教學改革的過程，必須要高度重視起來，以此推動初中英語教學的發(fā)展。

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