微課在初中信息技術課程教學中的應用

李仁富

摘 要：隨著網(wǎng)絡時代的來臨，微課被廣泛應用于初中信息技術教學中，改變了傳統(tǒng)的教學方法，教師根據(jù)信息技術的教學內(nèi)容制作微課，能夠集中學生的注意力，使學生對信息技術課程感興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生快速學習、操作計算機中的程序和頁面，全面掌握信息技術的重點和難點，從而不斷提高學生學習效率。

關鍵詞：初中；信息技術；微課；應用

當前，初中信息技術課程教學中教師應用微課，呈現(xiàn)生動立體的教學內(nèi)容，帶給學生全新的感受，使學生在短時間內(nèi)學會運用計算機的軟件和硬件，增強學生學習的自信心，驅使學生主動操作，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，轉變學生被動學習的狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習信心，從而取得最佳的教學效果。

一、微課在初中信息技術課程教學中應用的意義

微課是電教的一部分，是根據(jù)信息技術的教學內(nèi)容制作成的微視頻、幻燈片、教學課件或是微電影，能充分發(fā)揮電教的優(yōu)勢作用，精心設計微課內(nèi)容，展示出更多的學習資源和教學資源。在初中信息技術教學過程中教師運用微課，省去了使用粉筆手寫的麻煩，只需運用微課就可以開展信息技術教學，加強學生直觀的感受，集中學生的注意力，改變學生的學習方式，調(diào)動學生的學習熱情，使學生對信息技術感興趣，主動投入信息技術學習中，消除不良的學習情緒，引導學生自主探究學習微課內(nèi)容，鍛煉學生自主探究學習的能力，使學生快速掌握信息技術課程的重點，深入理解教學內(nèi)容，熟練操作計算機，充分體現(xiàn)出運用微課輔助信息技術教學的重要意義。

二、微課在初中信息技術課程教學中的應用

1.提前制作微課內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

目前，在初中信息技術課程教學中教師要注重運用微課，提前制作微課內(nèi)容，實施電教的教學模式，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點，展示出幻燈片、微視頻、投影儀，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標，借助電教彌補傳統(tǒng)教學的不足，創(chuàng)新教學理念和教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習信息技術，增強學生學習的主動性和積極性，組織學生根據(jù)微課內(nèi)容進行自主操作，突出學生的主體地位，學生在實踐操作中學會運用計算機，不斷提高學生的操作能力和運用能力，實現(xiàn)學以致用的教學目的。例如在學習“Windows基本操作”時，教師可以結合教學內(nèi)容，提前制作微課內(nèi)容，運用電教的方式傳授信息技術知識，精心制作時間為3到5分鐘的教學視頻，將零散的教學內(nèi)容進行整合，幫助學生構建完整的知識體系，使學生對信息技術感興趣。同時，為學生提供動手操作的機會，使學生牢牢記住Windows的操作步驟，加深學生對Windows基本操作的印象，更好地學習和操作Windows，從而不斷提高學生的學習效率和操作能力。

2.應用微課增強信息技術的立體感

現(xiàn)階段初中信息技術教學中教師應用微課改變了灌輸式的教學方法，能夠增強信息技術的立體感，以電教的方式呈現(xiàn)生動立體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)出電教的先進性，使信息技術課程符合現(xiàn)代化教育的要求。根據(jù)信息技術的內(nèi)容設計短小精煉的微視頻，帶給學生直觀的感受，使學生快速理解和掌握教學內(nèi)容，進而加快了信息技術課程的教學進度，構建了高效的信息技術課堂。這種電教方式，使信息技術知識生動化、形象化、立體化，豐富了教學內(nèi)容，開拓了學生的視野，不斷拓寬學生的知識面。例如在學習“安裝、刪除程序”時，教師應用微課，加強信息技術的立體感，使學生清楚觀察到安裝程序的步驟，明確刪除程序的操作流程，全面掌握信息技術的重點和難點，充分體現(xiàn)運用電教輔助信息技術教學的優(yōu)勢，促使學生靈活安裝和刪除程序，從而不斷提高信息技術教學效率。

3.根據(jù)信息技術內(nèi)容制作微課，提高學生學習效率

在以往的初中信息技術教學中教師所運用的教學方法陳舊落后，難以調(diào)動學生的學習熱情，學生不愿意主動學習教學內(nèi)容，長此以往，學生對信息技術失去學習興趣，不愿意主動學習，學習效率降低。針對這一教學現(xiàn)狀，教師要與時俱進，積極運用微課，根據(jù)信息技術內(nèi)容制作微課，應用電教展示出現(xiàn)代教育的特點，充分利用各種新進的教學設備，如投影儀、計算機、幻燈片、電子設備等，使傳授方式有所進步，省去了粉筆手寫的麻煩。立足于信息技術的內(nèi)容制作微課，在微課內(nèi)容中融入多種元素，創(chuàng)設多種不同的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與到信息技術教學中，驅使學生主動操作計算機，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，教師在初中信息技術教學中運用微課，改變了傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的電子版的微課，將電教深入落實到教學環(huán)節(jié)中，增強信息技術的立體感，使學生更好地理解和掌握信息技術內(nèi)容，驅使學生主動操作計算機，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而進入最佳的學習狀態(tài)，高效學習信息技術知識點，并快速記憶教學內(nèi)容，從而取得事半功倍的教學效果。

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注：本文系南平市普通教研室的課題《“微課”在信息技術教學中的開發(fā)與探索》，（項目編號：NJYKT2016—066）的階段性研究成果。

編輯 李燁艷endprint