如何有效進(jìn)行初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

蔣莉

摘要：閱讀是語(yǔ)文重要的組成部分。但受應(yīng)試教育的影響，廣大教師及家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差，他們認(rèn)為學(xué)生大量的閱讀課外書(shū)，會(huì)影響到學(xué)習(xí)及考試，是孩子不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此不贊成孩子進(jìn)行大量的課外閱讀。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講課外閱讀是學(xué)生課余時(shí)間的一種休閑娛樂(lè)的活動(dòng)，并沒(méi)有真正意識(shí)到其重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課外閱讀的作用及效果也在日益凸顯，已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)有利的助手。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

初中學(xué)生在進(jìn)行了大量的課外閱讀過(guò)后，可以讓視野變得更為開(kāi)闊，可以讓智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，還可以讓語(yǔ)言能力得到迅速的提高，因此課外閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的意義?？墒牵壳安簧賹W(xué)生并沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握課外閱讀的相應(yīng)方法，這樣使得學(xué)生的課外閱讀效率變得極為低下，甚至是放棄了課文閱讀。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在課外閱讀中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升能力。

一、要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

初中語(yǔ)文教師只能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的大門(mén)，而具體學(xué)生如何去進(jìn)行發(fā)展，則要看教師的指導(dǎo)是否對(duì)學(xué)生起到了有效的作用，以及學(xué)生對(duì)于課外閱讀如何去進(jìn)行理解。因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一種“試一試”沖動(dòng)，然后教師再通過(guò)對(duì)指導(dǎo)方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x保持持久的興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的世界中恣意徜徉，從而通過(guò)閱讀來(lái)汲取到滿足自身語(yǔ)文綜合能力提高的養(yǎng)分。此時(shí)，初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)重點(diǎn)是“教師如何來(lái)學(xué)生的閱讀興趣予以激發(fā)”。因?yàn)?，興趣是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，學(xué)生只有先對(duì)課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么才能夠積極的參與到活動(dòng)的開(kāi)展之中，并讓活動(dòng)變得豐富多彩且富有意義起來(lái)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，要做到巧指導(dǎo)、好指導(dǎo)、到位指導(dǎo)。此外，教師還可以讓學(xué)生互薦課外讀物，并談一談進(jìn)行課外閱讀的相應(yīng)收獲，使得學(xué)生之間互相帶動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，這樣一定能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效地提高，并讓全體學(xué)生均在課外閱讀中獲得不同程度的進(jìn)步。

二、指導(dǎo)閱讀方法

只有讓學(xué)生正確地掌握課外閱讀的方法， 培養(yǎng)閱讀技能才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，我們?cè)谄綍r(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握以下三種最基本的讀書(shū)方法。第一是瀏覽法。具體說(shuō)來(lái)，了解該書(shū)的讀者對(duì)象，判斷是否適合自己閱讀；了解作者寫(xiě)作的緣由、背景和目的，以理解全書(shū)的主旨；了解該書(shū)的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二是批注閱讀法。就是在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。這種方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀最常用的。學(xué)生在讀的過(guò)程中畫(huà)出好詞好句，讀后把相關(guān)的內(nèi)容抄到摘抄本上，早讀時(shí)讀讀，真正的積累句子。 課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化各課教學(xué)起著十分重要的作用。我們將繼續(xù)從學(xué)生具體情況入手，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建立一個(gè)品種多，內(nèi)容豐富的書(shū)源庫(kù)，為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源。第三是精讀法。既對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力精細(xì)地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀思考

“一千個(gè)讀者哈姆雷特，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中用的還是原來(lái)的教學(xué)方式，教師的閱讀教學(xué)方式不進(jìn)行更新，就不能讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章仔細(xì)思考。教師要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候與作者產(chǎn)生共鳴，能在閱讀中切實(shí)體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生活背景以及社會(huì)大環(huán)境中的感受來(lái)猜測(cè)作者的感情，結(jié)合想象對(duì)文章進(jìn)行揣測(cè)，與作者產(chǎn)生溝通，而不是一味地在教師的講解中了解課文，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的思想。教師在進(jìn)行閱讀任務(wù)布置的時(shí)候要把學(xué)生的這種自由思考的能力加以運(yùn)用，給學(xué)生拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能對(duì)文章進(jìn)行自我探究，盡量避免受到傳統(tǒng)思想的束縛，提出自己的思想。但是要注意的是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行思考之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證大體方向正確的前提下進(jìn)行文章的二次理解，保證讓學(xué)生自由閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。比如，讓學(xué)生閱讀了《鄉(xiāng)愁》這一文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在閱讀了文章之后進(jìn)行自由思考，教師還要針對(duì)文章向?qū)W生提問(wèn)，比如“作者在表示鄉(xiāng)愁的時(shí)候，為什么要把這種情感做多種比喻象征？”“在表達(dá)鄉(xiāng)愁的時(shí)候，作者的情感變化有哪些？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)文章信息的檢索能力。教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。

四、實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)闈h字的多層次性，漢語(yǔ)言?xún)?nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時(shí)，來(lái)自文本、他人的信息為不同的生命個(gè)體所吸收，并激活各自既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，這樣就有可能產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，更重視形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過(guò)程中顯示出的探究精神和能力，并通過(guò)閱讀情況的縱向比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，課外閱讀不僅是初中生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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