淺析初中物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

胡瑞霞

學(xué)困生是指智力正常，沒有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同類學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往行為習(xí)慣差，自由散漫，懶惰貪玩。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中，不接受批評(píng)教育，不采納友好建議，頂撞老師，反對(duì)家長(zhǎng)。物理學(xué)科由于概念多、公式多、實(shí)驗(yàn)多、計(jì)算多，因而學(xué)困生的存在相對(duì)普遍一些，研究學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生的成因極其復(fù)雜，從教育教學(xué)角度看，有內(nèi)部因素和外部因素，往往與社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等因素有關(guān)。

（一）社會(huì)的因素

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有積極的一面，同時(shí)也有消極的一面。特別是互聯(lián)網(wǎng)的使用，一方面有助于學(xué)生形成全球意識(shí)，在一定程度上能滿足學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的需要，另一方面也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，容易受不良文化的弱化，容易沉迷于游戲、快餐文化中，從而厭學(xué)，繼而棄學(xué)，最終成為學(xué)困生。

（二）家庭因素

父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對(duì)子女的影響深遠(yuǎn)，家庭環(huán)境不好是形成學(xué)困生的重要因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獨(dú)子難教。現(xiàn)在家庭的獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)一方面望子成龍，另一方面又過分溺愛，給學(xué)生造成復(fù)雜而矛盾的心理，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞、刻苦學(xué)習(xí)的精神；隔代教育。父母離異或外出打工，子女由爺爺奶奶或外公外婆管理，長(zhǎng)期缺父愛少母愛，只在物質(zhì)上關(guān)心，不在學(xué)習(xí)上關(guān)心，學(xué)習(xí)日趨困難；教育不當(dāng)。教育觀念陳舊，教育方法簡(jiǎn)單，致使孩子學(xué)習(xí)困難；轉(zhuǎn)移責(zé)任。認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事，不與教師配合，甚至放任自流，助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為，學(xué)生的問題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，最后成為學(xué)困生。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生自身是形成學(xué)困生的主要原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。自控能力差，不專心聽講，心不在焉，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，解題馬虎、書寫潦草，為應(yīng)付老師檢查而抄作業(yè)等；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上不做筆記，不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，概念、規(guī)律和公式死記硬背；四是自卑心理嚴(yán)重。屢考屢敗，在班級(jí)處于底層，體驗(yàn)不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)好物理缺乏自信心。

（四）教師因素

學(xué)困生的形成，教師也有一定影響，一般有以下幾種情況：一是學(xué)情研究不夠，拔高了教學(xué)要求，使部分學(xué)生難于理解和接受；二是教材把握不準(zhǔn)，使知識(shí)的出現(xiàn)程序混亂；三是教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力；四是教育理念落后，要么滿堂灌，要么滿堂練，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；五是情緒急躁。一發(fā)現(xiàn)問題就著急，發(fā)脾氣，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（五）學(xué)科因素

初中物理是一門知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富的學(xué)科，概念多，公式多，實(shí)驗(yàn)多，計(jì)算多，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)興趣的保持難度大，剛學(xué)物理的時(shí)候?qū)W生還是很有興趣的，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，一些概念越來越抽象，特別是進(jìn)入物理計(jì)算后，就感到物理難學(xué)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，更新教育理念，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，了解學(xué)情，鉆研教材，研究教法，在日常教學(xué)中，要做好以下幾點(diǎn)。

（一）幫助學(xué)困生樹立自信心

自信能戰(zhàn)勝困難，在教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，尊重學(xué)困生的人格，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生樹立信心，形成良好的心理品質(zhì)。

（二）建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的保證，和諧的師生關(guān)系，有利于拉近教師與學(xué)困生之間的距離，進(jìn)行心靈溝通，對(duì)學(xué)困生要耐心，要細(xì)致體貼、循循善誘，讓學(xué)困生尊敬老師，以滿腔的熱情投入學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣成就好人生，在教學(xué)過程中，要為學(xué)困生樹立榜樣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，好的表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，甚至放大，給予正能量，不良表現(xiàn)要及時(shí)否定，減少出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自覺性和自律性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（四）注重學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

成事必須講究方式方法，學(xué)習(xí)也不例外，在教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生要有信心和耐心，為他們創(chuàng)造更多條件，讓他們參與更多的實(shí)踐。課前課后多指導(dǎo)、課內(nèi)課外多點(diǎn)撥，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，不死記公式，靈活記憶物理概念。

（五）用真情感化學(xué)困生

耐心細(xì)致地做學(xué)困生的思想工作，幫助他們確立遠(yuǎn)大的理想，形成科學(xué)的世界觀，導(dǎo)入新課時(shí)，選擇時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分利用教具、課件及實(shí)驗(yàn)降低知識(shí)的抽象程度，適當(dāng)放低起點(diǎn)，放緩節(jié)奏，為學(xué)困生提供較多的思考時(shí)間。關(guān)心學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活中的小事，創(chuàng)設(shè)和諧、積極的情感氛圍，增進(jìn)師生間的情感與友誼，使學(xué)生“親其師，信其道”。

根據(jù)學(xué)困生的形成原因，把準(zhǔn)學(xué)困生的脈，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，讓每個(gè)學(xué)困生在求知空間里和諧、健康、全面發(fā)展。endprint