唱響流行歌曲激活作文語(yǔ)言

鐘思婉

摘要：說(shuō)起流行歌曲，很多人認(rèn)為流行歌曲其中相當(dāng)大一部分屬于廉價(jià)的大眾消費(fèi)品，基本上是用來(lái)迎合未成熟的青少年的，缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。但是，并非所有的流行歌曲都是文化垃圾，其中也有相當(dāng)一部分具有較高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的精神內(nèi)涵。受歡迎的流行歌曲，除其朗朗上口的旋律外，淺顯易懂、貼近生活的歌詞更是讓聽(tīng)者長(zhǎng)期追捧的原因。讓其與語(yǔ)文作文結(jié)合的效果更是意想不到的喜人。

關(guān)鍵詞：流行歌曲；作文語(yǔ)言；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0274-02

縱觀當(dāng)今小學(xué)生寫作中表達(dá)能力存在嚴(yán)重不足：詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”。因此，采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要，本文就嘗試結(jié)合教學(xué)例子，將流行歌曲引進(jìn)作文教學(xué)中，激活學(xué)生的作文語(yǔ)言。

一、難題，在教學(xué)中常遇

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@里所講的雖是處世箴言，但我們?nèi)钥蓮闹蓄I(lǐng)會(huì)出語(yǔ)言在日常生活中的重要。一個(gè)有素質(zhì)的人，如果注意了語(yǔ)言的表達(dá)，辦起事來(lái)就會(huì)順利得多，當(dāng)然靈活、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能讓個(gè)人魅力得到提升，與之相反則是詞不達(dá)意，鬧出不少笑話。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言?！蔽恼率且哉Z(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，所以語(yǔ)言是寫作的第一要素。但我們語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生敘事類作文時(shí)，經(jīng)常遇到很多“流水賬”式的作文，不是內(nèi)容邏輯有問(wèn)題，而是語(yǔ)言干癟無(wú)力，枯燥無(wú)味，甚至有驚人的相似。盡管我們有些教師盡全力去“撥亂反正”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。[1]“流水賬”的確是一個(gè)老大難的問(wèn)題，令許多教師頭痛不已，但它并非是一個(gè)不可解決的問(wèn)題。我們仔細(xì)分析這類“流水賬”的背后，其原因不是小學(xué)生沒(méi)話寫，而是有話不會(huì)寫，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面存在詞匯貧乏、語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象等問(wèn)題，使得作文通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。

二、興趣，在樂(lè)曲中喚醒

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币獙W(xué)生緊緊地吸引住，那我們教師就要采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其得到持續(xù)、延伸。到底選用何種資源才能更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其實(shí)，翻查古籍，我們不難發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與文學(xué)之親緣關(guān)系淵源已久。從由音樂(lè)不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩(shī)經(jīng)》，到由音樂(lè)機(jī)構(gòu)演變?yōu)樵?shī)體的“樂(lè)府”，等等，音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣似乎順理成章。正因?yàn)橐魳?lè)善于表達(dá)創(chuàng)作者的感情，也最容易觸發(fā)聽(tīng)者的情感，在音樂(lè)欣賞中很容易引起欣賞者情感上的共鳴。[2]因此，把音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)，作為情境教學(xué)的一種重要手段也被越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所親睞。

小學(xué)語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為工具，形象化地反映具有適應(yīng)少年兒童的年齡、智力和興趣等特點(diǎn)的文學(xué)篇章的有機(jī)結(jié)合，而作文中語(yǔ)言的生動(dòng)鮮活正是吸引讀者眼球的法寶。音樂(lè)乃聲音之藝術(shù)，二者都是以形象思維為主，都滲透著強(qiáng)烈的感情色彩。而流行歌曲，它是本時(shí)代的產(chǎn)物，語(yǔ)言容易讓學(xué)生所接受，優(yōu)美的旋律加上巧妙的節(jié)拍設(shè)計(jì)，讓學(xué)生精神為之一振，更能在聽(tīng)覺(jué)上刺激他們的思維。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，若能把二者巧妙有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，其語(yǔ)言定然會(huì)妙趣橫生，甚至是意境幽遠(yuǎn)。巧用流行歌曲還能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激活其原本枯燥的語(yǔ)言。流行歌曲之所以能讓這么多人喜歡，并深深記憶在腦海中，是因?yàn)樗衅洫?dú)特的時(shí)代背景，歌詞中往往唱出了現(xiàn)代人的生活狀態(tài)與心靈深層的領(lǐng)悟。

三、語(yǔ)言，在流行歌曲中激活

流行歌曲是簡(jiǎn)單、易于接受而倍受人們喜愛(ài)的一種大眾化音樂(lè)形式。[3]流行歌曲的歌詞作為流行歌曲傳播的載體，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，符合青少年學(xué)生歡快活潑的天性，學(xué)生易于接受和掌握。當(dāng)今的小學(xué)生，特別是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、作業(yè)多，間接造成課外文章讀得少，語(yǔ)言積累匱乏，而流行歌曲的歌詞則可以從不同的角度為學(xué)生提供豐富的寫作素材，從而滿足小學(xué)作文教學(xué)的需要。下面我們不妨從幾個(gè)實(shí)際的作文教學(xué)案例中探討流行歌曲如何解決實(shí)際的作文語(yǔ)言問(wèn)題。

教學(xué)案例一：?jiǎn)栴}：作文題目——歌名作題，眉目傳情

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，很多語(yǔ)文教師都有意識(shí)地教導(dǎo)孩子一篇好的作文，有靈氣的作文題目是不可或缺的。作文題目就仿佛是人的一雙眼睛，這眼睛是烏黑透亮、靈氣逼人，還是雙目無(wú)神、一潭死水，就要看孩子個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的操控能力了。比如，以前筆者曾經(jīng)結(jié)合母親節(jié)讓班里的學(xué)生以“母愛(ài)”為話題，寫一篇作文，學(xué)生們給自己作文擬定的題目多半是很老套的，像《媽媽》、《偉大的媽媽》等，而這學(xué)期，筆者在寫作前嘗試播放了幾首關(guān)于母愛(ài)的歌曲，還有意讓孩子讀記這些歌曲的曲名，在收回的寫作中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作文擬定的題目有了喜人的改進(jìn)，像《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《懂你》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《有你的地方是天堂》、《聽(tīng)媽媽的話》等，這些既貼合主題，又富有靈性的題目，讓人眼前一亮。事實(shí)上，在日常教學(xué)中，教師如果這邊剛布置了作文題目，那邊硬要一個(gè)學(xué)習(xí)中等生去瞬間優(yōu)化語(yǔ)言，定立一個(gè)具有文學(xué)底蘊(yùn)的作文題目，那基本是天方夜譚，但如果我們能巧用流行歌曲的歌名作題，借用現(xiàn)有的題材去豐富自己的作文語(yǔ)言，這無(wú)疑是給這些作文中等生注入了一支強(qiáng)心針，讓他們不再認(rèn)為寫作文是一件“比登天還難”的事情了，間接增強(qiáng)了他們對(duì)寫作的信心。

教學(xué)案例二：歌詞開頭，先聲奪人

繼續(xù)上文提到的這篇關(guān)于媽媽的作文指導(dǎo)，筆者在進(jìn)行作文指導(dǎo)課的時(shí)候，有意識(shí)地將一些流行歌曲播放出來(lái)并故意重復(fù)播放可以模仿的歌詞片段，然后讓學(xué)生們討論，能否借用該主題的作文寫作激發(fā)起學(xué)生的思維火花。例如筆者在播放王箏的《沒(méi)有人比我更愛(ài)你》的時(shí)候，播放到“沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，為你付出生命也愿意，沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，就算沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)在一起……”筆者有意將歌詞通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，并讓學(xué)生們跟著旋律一起唱，在學(xué)生們興趣激昂的同時(shí)筆者來(lái)個(gè)“趁火打劫”，讓學(xué)生根據(jù)本次作文主題去進(jìn)行續(xù)寫，然后當(dāng)做自己的作文開頭。觀察學(xué)生在課堂上的練習(xí)結(jié)果，讓人欣喜的是當(dāng)中不乏有味道的開頭，例如筆者班的中等生吳栩東，他在作文中寫到：“沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，為你付出生命也愿意，沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你，就算沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)在一起……媽媽，是你讓我在傷心時(shí)得到安慰，是你讓我在鼓勵(lì)中進(jìn)步，是你讓我在關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，沒(méi)有你的愛(ài)心呵護(hù)，就沒(méi)有現(xiàn)在開心的我，媽媽，我愛(ài)你，我想，沒(méi)有人會(huì)比我更愛(ài)你。”這樣的開頭別出心裁且起到點(diǎn)題的作用，一舉兩得。

教學(xué)案例三：歌詞創(chuàng)新，憑歌寄意

一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們愛(ài)上了借用歌詞來(lái)豐富自己的作文語(yǔ)言，在這個(gè)游戲上，玩得不亦樂(lè)乎。例如有學(xué)生寫一件難忘的事情時(shí)，選材是考100分，就用上流行歌曲中的這么一句詞“想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事”，讓閱卷老師哭笑不得。又有學(xué)生寫自己考前復(fù)習(xí)，選用歌曲《至少還有你》中的歌詞“我怕時(shí)間太快，不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)?！背浞直磉_(dá)了學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試前的緊張心理，讓人耳目一新。還有學(xué)生雖然選材老套，寫一件難忘的事情時(shí)，選擇了寫一次考試的失敗，但是文中借用艾星源《丟了幸福的豬》——“如果上天能給機(jī)會(huì)重新付出，我愿意放棄一切，押上所有賭注”。語(yǔ)言雖有點(diǎn)老氣橫秋的感覺(jué)，但正是出自六年級(jí)這個(gè)懵懂的年齡孩子的筆下，更讓人概嘆成長(zhǎng)的神奇。還有很多類似的情況，在此就不一一列出了。

以上數(shù)例是筆者在作文教學(xué)中的一些新探索，同時(shí)我們?cè)诶昧餍懈枨M(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題是不能忽視的：首先要注意歌曲要精選，必須選擇與寫作主題密切相融的音樂(lè)，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓音樂(lè)響起，歌詞透過(guò)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予他們視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊。接著，有時(shí)候?qū)W生在寫作時(shí)候借用歌詞會(huì)有張冠李戴的情況出現(xiàn)，這與其不理解歌詞意思有著關(guān)聯(lián)，作為教師不適宜在其創(chuàng)作的同時(shí)扼殺學(xué)生的思維火花，應(yīng)在創(chuàng)作初步完成后，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧笑瑜.試析流行歌曲的精神內(nèi)涵[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，45（2）：162-164.

[2]關(guān)于中小學(xué)生“流水賬”作文問(wèn)題的初步研究[EB/OL].人生指南成功勵(lì)志網(wǎng).

[3]淺談音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系[J].科教文匯（下旬刊），2007，（07）.endprint