工科專業(yè)研究生學(xué)術(shù)研究深度與工程能力培養(yǎng)探索研究

狄慧鴿+華燈鑫

摘要：研究生素質(zhì)的高低關(guān)系到我國科技和國力的發(fā)展程度，研究生培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)中很重要的一部分。針對當(dāng)前研究生培養(yǎng)中面臨的學(xué)術(shù)能力與工程能力培養(yǎng)相沖突的問題，給出了思考和探索，并提出了有效的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：研究生；工程能力；學(xué)術(shù)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0081-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會和用人單位對研究生知識結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新性工作能力的要求越來越高，不僅需要研究生具有解決實(shí)際問題的動手實(shí)踐能力，同時也需要研究生具有提出問題、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，即對工程應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)研究能力都有較高的要求。工程能力主要是指解決工程實(shí)際問題的能力，學(xué)術(shù)能力是指專門對某一學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力。對于工科專業(yè)，工程能力的培養(yǎng)對于碩士研究生在畢業(yè)后的就業(yè)和工作方面都有很重要的作用，但是工程能力的培養(yǎng)往往會在一定程度上忽視學(xué)生學(xué)術(shù)科學(xué)能力的提升，容易導(dǎo)致學(xué)位論文研究內(nèi)容深度不夠、質(zhì)量不高。如何在培養(yǎng)研究生的過程中將兩者有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前培養(yǎng)研究生過程中一個值得深入思考的問題。作為擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)人才重任的研究生導(dǎo)師，同時作為研究生課程教學(xué)一線工作者，面對研究生培養(yǎng)過程中存在的矛盾和問題，有必要對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改進(jìn)及完善，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。筆者基于所在學(xué)科組的研究生培養(yǎng)模式，試圖從教學(xué)到課題研究中對工科專業(yè)研究生學(xué)術(shù)和工程能力培養(yǎng)一體化進(jìn)行探索與研究。

二、工科研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程把控

培養(yǎng)出學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力都優(yōu)秀的研究生并不是件容易的事，它不是一蹴而就的過程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校制度層面到導(dǎo)師及學(xué)生本人的和諧配合與共同努力。筆者認(rèn)為，從宏觀角度出發(fā)，研究生能力的培養(yǎng)改革途徑在于培養(yǎng)環(huán)節(jié)的體系化、制度化建設(shè)；從個體出發(fā)，這兩個能力的培養(yǎng)最重要的在于選題性質(zhì)和各個環(huán)節(jié)質(zhì)量的把控。大家在經(jīng)過本科學(xué)習(xí)后進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，在本科生階段各項(xiàng)能力都差不多的學(xué)生，在經(jīng)過研究生兩年半或三年的學(xué)習(xí)時間后，取得的成果卻差別很大，除了有個體差別因素外，作為教學(xué)者和管理者應(yīng)該注意到這其中的更深層次的原因。區(qū)別于本科生相對完善的考核和培養(yǎng)模式，在研究生培養(yǎng)過程中，各項(xiàng)指標(biāo)彈性較大，各個導(dǎo)師把控程度不一，導(dǎo)致最終的研究生創(chuàng)新能力不足。因此，為了從學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和工程能力上培養(yǎng)研究生，首先應(yīng)該注意的是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的體系化、制度化建設(shè)，除了建立研究生考核體系外，還需要對研究生導(dǎo)師進(jìn)行一定程度的規(guī)范和考核。研究生在學(xué)習(xí)階段對于課題上的想法主要來自于導(dǎo)師，導(dǎo)師的思路基本上決定了研究生的研究高度。

三、課程教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)入研究生階段面臨的第一個重要學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以使研究生掌握本專業(yè)方向更廣泛的專業(yè)知識，對以后從事課題研究具有重要的作用。根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。研究生教學(xué)方法不應(yīng)該是單一的，需要根據(jù)課程特點(diǎn)，多種教學(xué)方式相結(jié)合，以講授式、專題式、課堂討論及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的組合形成了不同的課堂組織形式，在研究生教學(xué)中，以精講課、報(bào)告課、研討課及實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合。多種課堂方式的變化主要是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行改變。在課堂活動中，對學(xué)生很難理解的重要理論知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地講述，使學(xué)生掌握本專業(yè)重要的基礎(chǔ)知識，比如物理光學(xué)中光波的時間性和空間性。同時，對一些當(dāng)前社會發(fā)展和研究較熱的內(nèi)容采用專題的形式，通過提出問題并分小組共同完成一個研究題目，培養(yǎng)學(xué)生尋找資料、自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作討論精神，最后通過課堂研討的形式確定最終的解決方案。針對課程性質(zhì)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程動手能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容由基本理論轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，不僅提高其動手操作能力，并且更好的幫助其理解理論知識。在研究生的培養(yǎng)過程中，課堂教學(xué)是第一步也是很重要的環(huán)節(jié)，讓研究生自己真正參與到課堂活動中，在鍛煉其解決問題、分析問題能力的同時，也培養(yǎng)了其合作及動手等工程能力。

四、工程實(shí)踐活動與學(xué)術(shù)科研氛圍的建立

研究生學(xué)術(shù)能力與工程能力的培養(yǎng)并不是矛盾、孤立的，而是相互支撐、相輔相成的。學(xué)術(shù)能力的提高必然伴隨著實(shí)驗(yàn)探索能力、創(chuàng)造性思維等能力的提升，工程中的鍛煉也會使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性。對于工科學(xué)生來說，要培養(yǎng)工程實(shí)踐活動能力，在課程教學(xué)之外需要讓學(xué)生參與到一些具有創(chuàng)新性、綜合性的課題實(shí)驗(yàn)中。在研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中應(yīng)正確認(rèn)識理論知識與實(shí)踐能力的關(guān)系，理論知識是實(shí)踐的基礎(chǔ)，離開了理論知識的指導(dǎo)，實(shí)踐就成了無源之水、無本之木。學(xué)生只有花費(fèi)一定的時間進(jìn)行前期知識的積累和資料查詢，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造性試驗(yàn)。研究生大多正值20歲出頭，盡管已經(jīng)成人，但還不成熟，學(xué)術(shù)科研氛圍的建立對于學(xué)生發(fā)揮主動能動性具有重要的作用。需要導(dǎo)師創(chuàng)立良好的氛圍，通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生。在研究生培養(yǎng)中，通過課題組的紀(jì)律規(guī)范，大家形成了共同的學(xué)術(shù)研究氛圍。同時，將理論學(xué)習(xí)與課題研究融合在一起，不再是孤立的兩段式學(xué)習(xí)。研究生從入學(xué)開始就進(jìn)入課題組，感受課題組學(xué)術(shù)研究氛圍，通過聽講座、參加seminar及小組討論的形式了解課題組的研究方向和內(nèi)容。同時，為了培養(yǎng)研究生工程應(yīng)用能力，課題組結(jié)合儀器學(xué)科特點(diǎn)在研一階段就對學(xué)生進(jìn)行了單片機(jī)培訓(xùn)練習(xí)和zemax軟件學(xué)習(xí)，并通過任務(wù)的形式要求每個小組的學(xué)生制作一個功能完善的光電系統(tǒng)。這些措施的實(shí)施大大提高了研究生的工程動手能力，并且為他們建立了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，為下一步即將進(jìn)入的課題研究提供了基礎(chǔ)。

五、依據(jù)國家項(xiàng)目合理選題，充分兼顧課題深度和工程能力培養(yǎng)

教學(xué)活動和科研活動的有機(jī)結(jié)合是提高研究生教育質(zhì)量的有效途徑[1]。科研項(xiàng)目是培養(yǎng)研究生的基本載體，對于研究生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)的形成、解決工程實(shí)際問題能力的提高具有無可替代的重要作用。參與科研項(xiàng)目，可以拓寬學(xué)生的知識層次，更深入地了解項(xiàng)目的背景及實(shí)施目的，使學(xué)生得到綜合的訓(xùn)練和工程經(jīng)驗(yàn)，同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身科研素質(zhì)的很多不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中，更加注重自己科研能力的培養(yǎng)。對于國家級或省部級儀器科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科研項(xiàng)目，通常是理論、軟件與硬件的一個結(jié)合。特別是國家課題一般反映了國家需求和當(dāng)今科技發(fā)展前沿，從這些研究項(xiàng)目中選擇課題，可以保證研究深度和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。但是，通常國家課題的研究難度、深度和廣度比較高，課題對研究人員的知識結(jié)構(gòu)的要求也越來越高和復(fù)雜，課題自身的復(fù)雜性需要科研團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作完成，這些對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和知識結(jié)構(gòu)的完善具有重要的作用。

六、多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

現(xiàn)在學(xué)科精細(xì)化的要求使得導(dǎo)師通常是某一個方向領(lǐng)域的專家，但是不一定對學(xué)科所有的知識都能做到精通。單導(dǎo)師指導(dǎo)模式可能會使指導(dǎo)方向比較單一，如果能是一個多導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)對學(xué)生進(jìn)行共同指導(dǎo)，可能會取得更好的效果[2]。在如今各高校的教師隊(duì)伍中，大多會組成科學(xué)研究小組。每個科研組的教師專業(yè)特長各有側(cè)重，研究領(lǐng)域不盡相同，有的理論研究功底深厚，有的工程經(jīng)驗(yàn)豐富，從而形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、特長優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)知識強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，研究生則可根據(jù)自己的特長和需求選擇不同方向的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，這樣可以得到團(tuán)隊(duì)多位教師的指導(dǎo)。因此，以學(xué)科方向組建的緊密型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為研究生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。以西安理工大學(xué)激光大氣遙感探測中心培養(yǎng)研究生模式為例，該研究中心共有15名教師組成，知名教授為團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)師，另有8名副教授為負(fù)責(zé)導(dǎo)師，還有6名講師為協(xié)助指導(dǎo)教師。每個導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域和方向不盡相同，分別有光學(xué)、機(jī)械、電路設(shè)計(jì)、軟件模擬與仿真等領(lǐng)域。在研究生培養(yǎng)中，建立了完備的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系。研究生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣選擇負(fù)責(zé)導(dǎo)師，同時參與到項(xiàng)目研究中去。

七、結(jié)語

研究生學(xué)術(shù)能力和工程能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的長期工作，既需要導(dǎo)師在教育教學(xué)時予以切實(shí)的重視，同時也需要研究生自覺地鍛煉自己，并且也需要導(dǎo)師根據(jù)研究生個人的興趣和特點(diǎn)因材施教，合理選題。一個優(yōu)秀研究生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要完備的培養(yǎng)體系，同時需要學(xué)校、導(dǎo)師及學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞林，王建中.研究性教學(xué)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（3）：10-15.

[2]馮濟(jì)琴.基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生教育研究與探索[J].中國電力教育，2014，（2）：4，10.endprint