新課改視角下高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程改革淺析

摘 要：舞蹈課作為高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才具有舉足輕重的作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)教育部頒發(fā)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的種種現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，文章針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，以期音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程更趨合理化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專業(yè)；舞蹈課程；改革

舞蹈課作為高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才具有舉足輕重的作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)教育部頒發(fā)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的種種現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大部分進(jìn)入高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都是通過(guò)音樂(lè)專業(yè)藝考的方式，但現(xiàn)今音樂(lè)藝術(shù)考試的基本模式均為器樂(lè)與聲樂(lè)相結(jié)合，并未涉及到關(guān)于舞蹈方面的考試，也就是說(shuō)音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)考試對(duì)舞蹈方面不做任何要求。通過(guò)這點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，被音樂(lè)學(xué)專業(yè)錄取的學(xué)生除了從小學(xué)過(guò)舞蹈的以外，其余的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之前，均未接觸過(guò)舞蹈。那么舞蹈教學(xué)對(duì)于高等師范類大學(xué)中的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是零基礎(chǔ)。面對(duì)大量的這樣零基礎(chǔ)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生們，高等師范類大學(xué)舞蹈教學(xué)變得舉步維艱。

第二，隨著舞蹈的普及以及對(duì)舞蹈行業(yè)的市場(chǎng)需求，各大高等師范類大學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開設(shè)了專門的舞蹈專業(yè)，這對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一股較強(qiáng)大的沖擊。正因?yàn)橛辛藢ｉT的舞蹈專業(yè)，現(xiàn)今高等師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，對(duì)舞蹈教學(xué)方面普遍沒(méi)有予以重視。大部分高等師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈課課時(shí)都低于其他專業(yè)課的課時(shí)甚至低于公眾課的課時(shí)，這直接導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)的局限性，這種局限性具體體現(xiàn)在時(shí)間和內(nèi)容上。過(guò)短的舞蹈課時(shí)間使得學(xué)生們?cè)谖璧竷?nèi)容上無(wú)法得到透徹、深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這使得高等師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈課學(xué)習(xí)僅僅流于表面，對(duì)于舞蹈的各個(gè)方面，也只能分別學(xué)習(xí)到其代表的內(nèi)容，這就導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)舞蹈中蘊(yùn)含的意義和情感一無(wú)所知。如此機(jī)械且稀疏的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)要求的。

第三，調(diào)查情況表明：目前無(wú)統(tǒng)一的音樂(lè)學(xué)公修課教材，教師教材的使用仍然大多依附于舞蹈專業(yè)的教育培養(yǎng)框架下，未能充分把握音樂(lè)學(xué)專業(yè)師范性的定位，呈現(xiàn)出教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容不完整，課程設(shè)置不完善，教學(xué)手段陳舊等問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法向音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們提供課堂使用的現(xiàn)實(shí)教材。其次，在教材的使用上：舞蹈教師上課所使用的教材大體分為專業(yè)性大綱教材、文字性理論教材、影像資料類多媒體教材等，它的選擇與實(shí)施是進(jìn)行教學(xué)的基本手段，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前很過(guò)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)無(wú)統(tǒng)一的舞蹈教材成為了一個(gè)較大的問(wèn)題。如果音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的綱領(lǐng)，舞蹈老師們對(duì)教材的選用又各抒己見(jiàn)的話，顯然會(huì)形成當(dāng)今高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的阻礙。

那么，綜合以上幾個(gè)較為突出的問(wèn)題可以看出：關(guān)于高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革勢(shì)在必行。針對(duì)這些問(wèn)題，建議以下幾個(gè)相應(yīng)的具體改革措施：

第一，針對(duì)現(xiàn)今高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)之前舞蹈零基礎(chǔ)這一問(wèn)題，我認(rèn)為根源之處尚在藝考時(shí)期。如果全國(guó)各地的音樂(lè)類藝術(shù)考試對(duì)舞蹈均不作任何要求，那么在集訓(xùn)期間，自然不會(huì)有人會(huì)重視舞蹈教學(xué)。建議各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈方面的考核，比如在藝術(shù)考試時(shí)在以聲樂(lè)器樂(lè)為主項(xiàng)的基礎(chǔ)上，增設(shè)舞蹈考試這一模塊，賦予適當(dāng)?shù)姆种?，或者將舞蹈作為附加分?xiàng)引入藝考中來(lái)。這樣，大家對(duì)舞蹈的重視程度便會(huì)自然而然地有所提高，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，針對(duì)現(xiàn)今高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)方面受舞蹈專業(yè)的沖擊導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)過(guò)少這一問(wèn)題，我認(rèn)為首先，全國(guó)各高校應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈課程予以重視，只有校方重視了學(xué)生們才會(huì)重視，且舞蹈的課時(shí)量應(yīng)相應(yīng)增多，讓音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，有足夠的時(shí)間細(xì)致地去了解舞蹈的內(nèi)涵，去貫徹落實(shí)舞蹈的精神層面，這樣就不會(huì)使教學(xué)僅僅流于表面。且舞蹈專業(yè)與音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)有很大程度的不同，音樂(lè)專業(yè)強(qiáng)調(diào)師范性而不是技能性，不應(yīng)該放在一起比較對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)形成大的沖擊。音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)前景廣闊，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)該得到校方的重視。

第三，針對(duì)目前很多高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)無(wú)統(tǒng)一舞蹈教材的問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立一個(gè)統(tǒng)一的、完善的、科學(xué)的舞蹈課程體系，只有各大高等師范類大學(xué)將音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)重視起來(lái)且統(tǒng)一規(guī)劃，制定一個(gè)切實(shí)可行的、有實(shí)際意義的人才培養(yǎng)方案，并且朝著這個(gè)人才培養(yǎng)的方向去制定相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程的統(tǒng)一教材才可以從根本上解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。教材的統(tǒng)一也使得高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈授課教師有了一個(gè)明確的課程指標(biāo)，這便能夠使得教師們?cè)诖蟮呐囵B(yǎng)方向上保持一致，在一些細(xì)節(jié)方面，又能夠適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱南敕ê蛯?duì)教程的理解，這不失為一種比較切實(shí)的方法。

以上是我對(duì)于高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教程改革的一些淺薄的建議。培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力，合格的基礎(chǔ)藝術(shù)教育工作者是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教學(xué)是極其重要的、值得所有高等師范類大學(xué)高度重視的、實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。希望高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程可以進(jìn)一步發(fā)展細(xì)化并兼有規(guī)模性，計(jì)劃性和統(tǒng)一性。只有如此，高等師范類大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目，高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革研究（2014jyxm309）

淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目，地方高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)研究（2014hsjyxm38）

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作者簡(jiǎn)介

李暢：1982年生，女 ，講師，碩士。研究方向：舞蹈學(xué)；少兒舞蹈；民族民間舞蹈endprint