淺談如何提高郊區(qū)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】在信息全球化大背景下，我國社會經(jīng)濟得到了不斷發(fā)展進步。在此基礎(chǔ)上，人們對信息技術(shù)的需求也在與日俱增，這就在一定程度上促進了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在新課改背景下，做好初中信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了刻不容緩的艱巨任務(wù)。文章針對提升郊區(qū)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性問題進行分析，希望能夠有效促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】郊區(qū)；初中信息技術(shù)；課堂；教學(xué)

提起信息技術(shù)課，常常聽到一些的教師說：計算機課，學(xué)生最喜歡了，每次上課都提前到機房。其實他們有所不知，學(xué)生上信息技術(shù)課，的確熱情很高，但大多數(shù)學(xué)生上課是為了上網(wǎng)，或玩游戲、聊天、看電影。而教師在廣播教學(xué)，他們實際上根本就沒有仔細聽。郊區(qū)初中生信息技術(shù)素質(zhì)良莠不齊，有些學(xué)生愛玩電腦，但是不愛上信息技術(shù)課，上機只是充滿新鮮好玩的心理，有的隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，一節(jié)課下來效果很差。教師普遍感到上機課組織教學(xué)困難，達不到預(yù)期的效果。教師的演示成了走過場，學(xué)生自主練習(xí)時間成了放任自流。老師一旦釋放控制讓他們練習(xí)時，有些學(xué)生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設(shè)置，也不愿意做教師指定的練習(xí)。所以每堂課下來教師都覺得疲憊不堪……

而《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不是機械的知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，而是一個充滿體驗、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實踐的過程。中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面作出巨大變革，如果我們還墨守成規(guī)，固步自封，必將無法跟上課改的浪潮。而新課程的實施效果具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實效性上，因此，如何提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性就必然成為擺在我們每一位中學(xué)信息技術(shù)教師面前急待解決的難題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

和諧的師生關(guān)系會促進信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高，不良的師生關(guān)系會造成師生隔閡、對立，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣、態(tài)度均會產(chǎn)生消極影響，從而制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。古人云：“親其師，信其道?！鄙钍軐W(xué)生敬重和愛戴的教師，學(xué)生對他們的教導(dǎo)確信不疑，言聽計從。有威信的教師有喚起學(xué)生積極的情感體驗，他們的鼓勵和表揚能引起學(xué)生愉快和自豪感，激發(fā)進一步努力的愿望，他們的批評能引起學(xué)生悔悟、自責(zé)和內(nèi)疚的心情，自覺地改正缺點和錯誤。有威信的教師有被學(xué)生視為理想的榜樣和行為的楷模，產(chǎn)生向教師模仿學(xué)習(xí)的意向，使教師的示范作用起到最佳的教育效果。教師要公平地對待學(xué)生，賞識每位學(xué)生，決不厚此薄彼，視學(xué)生為自己的朋友。要尊重學(xué)生的人格，樹立關(guān)愛、激勵的教育指導(dǎo)思想。

新的教育教學(xué)理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學(xué)生共同去討論、探究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥，解決學(xué)生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導(dǎo)向作用。

二、分層教學(xué)，因材施教

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，實行分層推進教學(xué)。教師需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，分層次備好課，準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)素材供學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇性學(xué)習(xí)，然后完成適合自己水平的任務(wù)，獲得不同程度的提高。

由于郊區(qū)學(xué)生的起點參差不齊，自控能力差，學(xué)生一有機會，不是玩游戲就是網(wǎng)聊，教師教學(xué)如果僅僅是通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，效果并非很顯著，這時就需要一個比較好的教學(xué)方法，那就是進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)有效性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)實踐表明，學(xué)生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學(xué)習(xí)也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。因此，課堂效率的好壞來源于一個重要的因素──興趣。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在文字處理教學(xué)時，我首先在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的“電子報”，由于版面設(shè)計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報刊等。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，陸陸續(xù)續(xù)制作出了非常精美的作品。這就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

四、運用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課要根據(jù)教學(xué)的需要制作課件，以多媒體演示使學(xué)生一目了然，讓自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給教學(xué)帶來的全新變化?，F(xiàn)在機房大多配置了多媒體電子教室、投影儀等設(shè)備，教師要能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，使自己課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富、緊湊，將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機地融為一體，設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的課件，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。endprint

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，要注重講練結(jié)合，明確重點、突破難點。教師演示與學(xué)生練習(xí)時間比控制在1：3到1：5之間。教師要注意利用實例作品教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，使抽象的問題具體化、形象化，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)。一個設(shè)計成功的課件可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的認知環(huán)境，可以加深學(xué)生的識記成效，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以加大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。通過使用合適的教學(xué)課件，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。

五、合理評價學(xué)生作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說：“教師不經(jīng)意的一句話，就可能成就一個人，也可能毀滅一個人。”作為教師，我們都希望通過自己的努力成就每一個學(xué)生，看著自己的學(xué)生能夠成材，是作為教師最幸福的事。讓學(xué)生客觀全面的認識自己、取長補短，說起來容易，做起來卻并不容易。在信息技術(shù)教育中，教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對提高教質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要的作用。要想讓學(xué)生客觀全面的評價自己和他人，并不是一天兩天能做到的，而應(yīng)在每一節(jié)信息技術(shù)中一點一滴的引導(dǎo)，逐漸的完善評價的機制，構(gòu)建完整的評價體系。

在學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)這門課程時，我就在課上逐漸地引導(dǎo)學(xué)生參與評價。評價是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學(xué)生展示作品時，可以讓學(xué)生自己評價作品，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。遵循多元化、公平性、激勵性的原則，盡可能的把學(xué)生的成果客觀、公正的評價出來，使學(xué)生能夠知道自己作品的不足，找出缺點，完善作品，在以后的作品制作中避免不足。在學(xué)會自評之后，再逐漸擴大評價的范圍，豐富評價的方法，從單一的評價作品到評價掌握水平、學(xué)習(xí)的態(tài)度等，從以教師點評為主到組內(nèi)評價、組間評價、個人自評和教師點評結(jié)合使用，逐漸構(gòu)建完整的評價體系，真正發(fā)揮評價的激勵作用。

以上是我對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的一些探索與實踐。要上好一節(jié)信息技術(shù)課不是難事，要上好每一節(jié)信息技術(shù)課卻不是易事?？偠灾€需要我們信息技術(shù)教師刻苦鉆研，提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，精心的設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生收獲頗豐，真正提高課堂教學(xué)的實效性。我倡導(dǎo)在信息技術(shù)課堂要做到六帶進，把激情帶進課堂，把興趣帶進課堂，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把創(chuàng)新帶進課堂，把實效帶進課堂。

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