淺談小學語文課外閱讀指導的重要性

戴芬芬

【摘 要】若想全面提升語文素養(yǎng)，就需要大量的課外閱讀豐富學生的思想。雖然在小學階段，學生的閱歷尚淺、還不具備評判文章的能力，但不同的課外讀物不僅可以培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，還可以積累豐富的素材以提升寫作能力。此外，在一個人的教育經(jīng)歷中小學語文發(fā)揮重要作用，是一個人文學素養(yǎng)的重要基石，而小學課外閱讀擔負著培養(yǎng)小學生文學思維能力和應用文字能力的重要作用。因此，在我國新課改的推行下逐步加強對小學語文課外閱讀的重視。本文就小學語文課外閱讀指導的有效方法提出相關幾點建議，以供參考！

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；有效方法

引言

近些年，隨著新課改的大力推行，小學語文課外閱讀活動被人們越來越關注。換言之，課外閱讀已成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅能拓展學生視野、積累豐富的文學知識，同時還可以滿足學生的好奇心、有效激發(fā)學生的語文學習興趣，為語文學習奠定扎實基礎。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

（一）促進學生語文水平的提高

在傳統(tǒng)語文教學模式中，老師作為課堂中的主導地位將語文教材當作主要傳播知識的工具，因此在課堂中會將語文課本中的重點與難點部分進行詳細講解，因此學生顯得比較被動。而小學語文課外閱讀不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式拓寬了學生的知識面，也讓他們從更多課外讀物中體會學習的興趣，從而促進學生語文水平的提高！

（二）促進學生個性發(fā)展

讓學生閱讀很多優(yōu)秀的課外書籍，可以將他們?nèi)谌敫S富多姿的“世界”，在這個“世界”中汲取更多營養(yǎng)、品味無限樂趣，充分滿足這個年齡階段的好奇心。而書中健康的故事、主人公的優(yōu)秀品質還可以陶冶學生情操促進其個性發(fā)展，在小學階段每個學生的個性特征就已比較鮮明。比如，有的同學整日沉浸于學習中、性格比較內(nèi)斂孤僻，有的同學善于交談性格活潑。但是，閱讀如同生活中的調味劑，在日積月累中讓學生在無意識中形成自己獨有的品格并塑造優(yōu)良個性，在寫作中也會逐漸形成自己的寫作風格。

（三）提高學生的思維運轉能力

很多小學生在進行閱讀課外書籍時，當遇到自己沒有學過的詞匯會主動查閱工具書，而遇到比較優(yōu)美的詞匯與語句會加強記憶并背誦。同樣，在遇到不懂的地方會主動思考、主動詢問、主動總結，因此課外閱讀可以提高學生的思維運轉能力。

二、小學語文課外閱讀活動高效開展策略

（一）引導學生合理選擇讀物

在整個小學階段，語文是教育體系中最基礎的學科，它不僅可以開發(fā)學生的語言能力與智力，同時也可以培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)與精神修養(yǎng)。所以，教師在為學生組織語文課外閱讀活動時要用正確方法引導學生選擇相應讀物。從全面發(fā)展學生方面看，語言水平較高的讀物可以促進學生文學素養(yǎng)的提高。某些經(jīng)典篇章語言、意境都非常優(yōu)美，而且措辭非常精煉，可以讓學生從精神上和情感上與作者產(chǎn)生共鳴。比如，蘇教版小學語文中一些經(jīng)典的古詩《望天門山》（唐·李白）《江雪》（唐·柳宗元）《春曉》（唐·孟浩然）等詩詞，寓情于景把作者內(nèi)心真實情感體現(xiàn)得淋漓盡致。這些詩詞的意境深遠，讓學生思維得到無限擴展，使他們在課外閱讀活動中更積極主動。因此，教師要盡可能引導學生選擇比較貼近心靈與生活的課外讀物。

（二）選材要符合學生心理成長特點

在小學階段的學生，大多都富于幻想、好奇心較重，這段時間也是他們智力與腦力發(fā)展的關鍵時期。因此，教師在引導學生選擇課外閱讀物時可以把故事類的作品放在主要位置。比如，《小王子》、《狼王夢》、《西頓動物故事集》等，這些讀物內(nèi)容精彩，不論是故事情節(jié)還是所描摹出的環(huán)境，都建立在作者的豐富想象力之上。書中所反映出來的堅強、勇敢、善良、正直、熱心這些優(yōu)秀的品質不僅對小學生的成長幫助非常有利，而且通過這些故事可以讓學生在遇到生活與學習中的困難時可以無所畏懼。雖然這些故事富有一定的幻想，但與學生的真實心理需求更加貼近，所以非常吸引學生主動閱讀。合適的課外讀物如同陽光、雨露，伴孩子在學習過程中茁壯成長！

（三）營造自主課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對學生學習有極大促進作用，課外閱讀活動從語文教學角度來說是拓展學生語文學習的重要途徑。在濃厚的閱讀氛圍中讓學生帶著極大興趣主動探索，不僅可助其養(yǎng)成自主學習的良好習慣同時也能全面提高語文教學效率。比如，蘇教版小學語文教材中有很多寓言類的課文《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》等，所體現(xiàn)出的寓意非常深，在實際教學中要學會引導學生們親自感受不要直接闡明意義，這樣便于學生在自主探索學習過程中對課文有更深的理解。因此，在日常閱讀活動中教師要學會引導學生閱讀大量的中外寓言故事，包括 《揠苗助長》、《望梅止渴》、《獅子和海豚》、 《農(nóng)夫和蛇》等，讓學生隨時置身在語文學習的氛圍中，使之學會更好地理解文章、分析文章、鑒賞文章，這樣在日積月累的閱讀中不僅可以逐步提升學生的綜合素質也保證了教師的教學質量，達到了事半功倍的效果！

（四）培養(yǎng)學生閱讀能力

雖然豐富的課外讀物能開闊學生視野、打開探索世界的大門，但是如今各種各樣的課外讀物良莠不齊，小學生因為沒有過多閱歷而不能正確分辨。尤其是一些不健康的課外讀物如同一顆顆潛在毒瘤，它們侵蝕著小學生的心理健康使之心靈受到污染。因此，教師要引導學生選擇優(yōu)秀健康的書籍并教會他們?nèi)绾芜M行辨別。教師在學生學習過程中就是一個好的引導者，可以針對性地為學生推薦符合年齡段的閱讀書籍。比如，為小學一年級的學生推薦《安徒生童話》、《小企鵝心靈成長故事》，為小學二年級的學生推薦《格林童話》、《伊索寓言》等，以此激發(fā)學生的閱讀興趣！

三、總結

綜上所述，我們明白了在小學語文教學中課外閱讀活動的重要性。在素質教育不斷深化的當今，課外閱讀不僅可以全面促進學生德、智、美的共同進步，也可以讓他們不斷提高自身的語文素養(yǎng)！因此，教師們要大力引導學生在課外閱讀這篇知識沃土中努力開拓！

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