初中語文寫作教學(xué)方法研究

胡啟龍

摘 要：在初中語文的教學(xué)中，寫作所占據(jù)的地位是非常重要的，但是實(shí)際上，有很多學(xué)生對(duì)寫作是抗拒的，寫作的效果也難以達(dá)到教學(xué)的要求。并且有很多學(xué)生不懂得將自己的情感摻入到作文中去。提出了初中語文寫作教學(xué)的方法，希望能夠提升學(xué)生的寫作

水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；方法研究

寫作的能力直接影響了初中語文的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就成為現(xiàn)在很多初中教師關(guān)注的一個(gè)重要問題。在實(shí)際工作中，大多數(shù)語文教師都將寫作教學(xué)作為一個(gè)研究重點(diǎn)，并且希望通過各種嘗試來提升學(xué)生的寫作水平，但是和預(yù)期產(chǎn)生了一些差距，仍然存在很多的學(xué)生因?qū)懽鞫a(chǎn)生恐懼感和無助感的情況。作為教師，在看到這樣的情況后，應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)踐中尋找解決問題的辦法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)真情寫作

初中生的寫作存在著枯燥、無味且沒有新奇之處的問題，但是歸根結(jié)底是學(xué)生并沒有真正地在寫作的時(shí)候融入自己的情感，只是單純地應(yīng)付寫作任務(wù)，在寫作的時(shí)候很難結(jié)合自己真實(shí)的生活?，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，所以導(dǎo)致學(xué)生每一天的生活幾乎都是一樣的，忙于穿梭于學(xué)校和家，并沒有真正地體驗(yàn)生活中的美好。所以想要讓學(xué)生情感真摯地進(jìn)行寫作，就要讓學(xué)生感受生活，并記錄生活。

開始的時(shí)候，教師可以組織一些班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受教室以外的風(fēng)光。由于長期以來很多語文教師都將自己的重心放在了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，因此進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)最多的是語法的使用、結(jié)構(gòu)的鋪設(shè)。還有一些教師為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)就鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些范文。學(xué)生并沒有從這樣的方式中感受到寫作的美好，反而有了厭惡的心理。好的文章之所以吸引人是因?yàn)槠渲兴磉_(dá)的情感能夠引起大家的共鳴，但是如果一篇文章中沒有任何的感情，那么自然就會(huì)變得枯燥。因此，教師要讓學(xué)生充分地感受自然的美好，體味冷暖。只有豐富了自己的閱歷，才能夠充盈自己的文章。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些課外讀物，這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能培養(yǎng)其一定的寫作技能。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，充分體會(huì)文章中的情感，感受其中描繪的一些景象。通過不斷地豐富自己的情感世界，才能夠逐漸地提高寫作水平。

二、利用博客彌補(bǔ)不足

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生心理變化是非常大的，教師可以利用初中生的獵奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代科技進(jìn)行寫作練習(xí)。例如非常流行的博客，學(xué)生因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，所以寫博客對(duì)于他們來說并不是負(fù)擔(dān)，而是娛樂的一種方式。學(xué)生的寫作熱情也就隨之被點(diǎn)燃。

三、善于利用學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

教師可以讓學(xué)生之間互相批改作文，這樣不僅可以激勵(lì)學(xué)生用心去寫，同時(shí)也能夠起到互相促進(jìn)的作用。一些文筆比較好的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)論文中的很多問題，并進(jìn)行指正，而寫作能力比較弱的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)其他學(xué)生的作品而找到屬于自己的方法。因?yàn)槌踔猩男睦肀容^敏感，所以有很多的同學(xué)認(rèn)為自己寫作的成果屬于隱私，并不想讓其他的學(xué)生看到，也會(huì)因?yàn)楹ε聛G人所以不敢讓其他的學(xué)生看。但是通過這樣的方法可以讓學(xué)生因?yàn)椤懊孀印倍M(jìn)行寫作。短時(shí)間可能并沒有什么進(jìn)步，但是長時(shí)間下來就能夠養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，促進(jìn)寫作水平的提高。這就是教師使用的激勵(lì)法，非常完美地結(jié)合了初中生的心理特點(diǎn)，有效地改變了學(xué)生應(yīng)付寫作的態(tài)度。

在學(xué)生互相批改作文的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在批改其他學(xué)生作文的時(shí)候非常認(rèn)真，一些錯(cuò)別字以及詞語的用法都被批注出來。這一過程并不僅僅是互相學(xué)習(xí)的過程，還是對(duì)自身基礎(chǔ)能力的考驗(yàn)過程，并且可以奠定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底。

四、教師增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，分享寫作經(jīng)驗(yàn)

在寫作教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，還要增強(qiáng)自己的寫作水平和文化功底。在公布了寫作的主題或者是題目之后，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行構(gòu)思，討論本次主題的方向，確定基本的框架。在這一過程中，教師不僅僅是講解的人，還是和學(xué)生一起完成寫作任務(wù)的一個(gè)成員。教師通過和學(xué)生合作，可以和學(xué)生一起感受寫作的過程，分享自己的想法，讓學(xué)生感受到寫作帶給他們的滿足，以及情感上的充盈。

盡管寫作是靠自己完成的，但是教師在教學(xué)中也要做好表率，就像教游泳，只有教師自己下到水中做出示范，學(xué)生才能真正、直觀地感受到其中的精髓，否則就是紙上談兵。教師也可以寫自己的博客，和學(xué)生交流寫博客的心得。

綜上所述，初中語文的寫作教學(xué)是需要長時(shí)間的積累和引導(dǎo)才能夠達(dá)到效果的，因此教師在此期間一定要注意提升自己的能力，優(yōu)化教學(xué)策略，深入地了解學(xué)生，和學(xué)生多交流，這樣才能夠找到適合的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的語文寫作水平。

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