基于識字寫字，淺述偏旁教學(xué)

江蘇省蘇州市勤惜實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 蔣利軍

在低年級識字寫字中，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有著非常重要的意義。認(rèn)識一批常用的、構(gòu)字頻率高的偏旁，有利于感知構(gòu)字規(guī)律，歸類識記漢字，提高識字效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對偏旁教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識，從而造成識字寫字教學(xué)高耗低效現(xiàn)象。現(xiàn)筆者就低年級語文偏旁教學(xué)淺述幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、認(rèn)知偏旁本質(zhì)

一個(gè)構(gòu)造較為復(fù)雜的漢字，往往可以分出兩個(gè)或者兩個(gè)以上的基本單位，這種構(gòu)字的基本單位就是偏旁。在日常學(xué)習(xí)中，我們?nèi)菀谆煜耘c部首概念。其實(shí)偏旁和部首是兩個(gè)不同概念。偏旁是合體字的構(gòu)字部件，可以用來幫助分析合體字的字形。部首是適應(yīng)字典編纂的需要而產(chǎn)生的，按照漢字字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位，作為查字依據(jù)。因此，每個(gè)字都有部首，但是只有合體字才有偏旁。偏旁在古代漢字中，一般可獨(dú)立成字；在現(xiàn)行漢字中，有些仍可獨(dú)立成字，如“石”“日”“木”“土”等，但有些不能獨(dú)立成字，如“阝”“冫”“宀”等，還有些偏旁在特定的組合中，形體上稍有改變，如“人”變成“亻”“犬”變成“犭”“手”變成“扌”等。作為師者，必須明確偏旁與部首的異同，教學(xué)時(shí)才能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生有效辨別。我們在偏旁教學(xué)起始階段，不宜為了教偏旁而教偏旁，而是將其融入漢字教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到偏旁是漢字的組成部分，遵循從整體到部分、再從部分回歸整體的認(rèn)知原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行歸類認(rèn)知強(qiáng)化認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)“睡”，先進(jìn)行整體認(rèn)知漢字，然后在漢字中用圈劃方式或者顏色區(qū)別偏旁，讓學(xué)生在視覺上感知并明白“目”是“睡”的偏旁，是“睡”的組成部門，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與舊知，把具有“目”個(gè)偏旁的字進(jìn)行歸類，如“眼”“瞄”“盼”“?！?，以此強(qiáng)化記憶，在積累中慢慢清晰概念。

二、掌握偏旁名稱

偏旁有其稱謂，但是也有其一定命名規(guī)律。一般來說，在漢字的左右兩側(cè)，稱之“××旁”，比如“作”的偏旁稱為單人旁，“說”的偏旁稱為言字旁；在漢字的上方，稱之“××頭”“××蓋”，比如“亮”的偏旁稱為京字頭，“穿”的偏旁稱為穴寶蓋；在漢字四周，稱之“××框”，比如“閃”的偏旁稱為門字框，“回”的偏旁稱為國字框。當(dāng)然也有一些特殊的稱謂，如“彡”，稱為“三撇”；“鳥”，稱為“鳥字邊”；“夊”稱為折文。然而在實(shí)際使用中，有些偏旁的稱謂不夠規(guī)范，如“王”，有稱 “斜玉旁”，有稱 “王字旁”；“夊”有稱折文，有稱冬字頭。2016年，由教育部審定的義務(wù)教育教科書給予了偏旁規(guī)范和相對統(tǒng)一的稱謂，這為教學(xué)提供了依據(jù)。

三、探究偏旁意義

根據(jù)在構(gòu)字中的作用，偏旁一般可以分為聲旁與形旁，聲旁表音，形旁表義。偏旁是聲旁還是形旁，要在具體的字中才能確定。比如“木”，在“沐”中充當(dāng)聲旁，而在“柏”中充當(dāng)形旁。當(dāng)然還有少部分既表音又表義的偏旁，有既不表音又不表義的純符號偏旁。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過探究，逐步掌握規(guī)律，然后依據(jù)規(guī)律主動(dòng)識字、自主識字。比如在認(rèn)識了“媽”“奶”“姐”“妹”等一系列字后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁與字義的關(guān)系，從而知道這些字表示的稱謂都和女性有關(guān)，故都是女字旁；在學(xué)習(xí)了“打”“捉”“掛”“捏”等一系列字后，通過做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些字的意思都和手有關(guān)，故都是提手旁。在實(shí)際識字中逐步摸索規(guī)律、掌握規(guī)律再運(yùn)用規(guī)律識字釋義，將會(huì)大大提高識字效率。比如，以“青”為基本字，加“氵”變成“清”，表示與水有關(guān)，加“忄”，變成“情”，表示與心理活動(dòng)有關(guān)；加“日”變成“晴”，表示與太陽有關(guān)；加“目”變成“睛”，表示與眼睛有關(guān)；加“蟲”變成“蜻”，表示與昆蟲有關(guān)，由此可見偏旁的構(gòu)字規(guī)律。偏旁存在細(xì)微差別，比如“艸、?”“廴、辶”“冖、宀、穴”“夊、攵”“人、八”“衤、礻”等。在教學(xué)中我們要借助《說文解字》，追根溯源，刨根問底，從本質(zhì)上加以區(qū)分，把偏旁符號與鮮活的圖像聯(lián)系起來，以此解決寫錯(cuò)混淆的問題。比如區(qū)別“艸、?”，我們可以從漢字的起源說起，甲骨文字形像剛破土萌發(fā)出兩瓣葉子的嫩芽。聰明的古人就用兩棵表示草的多，后來為了人們書寫方便就寫成了“艸”。而古代字形中，“艸”（卄）”和“竹”相似而方向相反：葉片朝上為“艸”（草），葉片朝下為“竹”。甲骨文像兩根細(xì)枝上垂下的兩片葉子，字體隨著時(shí)間的演變，再經(jīng)簡化，就把兩根豎改成了兩個(gè)點(diǎn)，就成了我們今天用的“?”。通過追根溯源，利用實(shí)物圖、古文字和今文字呈現(xiàn)演變過程，能讓學(xué)生牢固掌握偏旁的特征和其音形義的區(qū)別，提高學(xué)生歸類識字的能力。

四、美觀書寫偏旁

作為組成合體字的偏旁而言，其書寫也是有一定順序的。一般來說，上下結(jié)構(gòu)的字，遵循從上到下的原則；左右結(jié)構(gòu)的字遵循從左到右的原則；內(nèi)外結(jié)構(gòu)的字一般遵循先外后內(nèi)的原則。具體到書寫一個(gè)漢字，我們首先要分析合體字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其實(shí)分析偏旁的組合。漢字是方塊字，不管偏旁多少還是筆畫多少，也不管偏旁呈何種部位分布，每個(gè)漢字都占一方格，這就決定了偏旁在漢字書寫中的變化性。即使是同一偏旁，在漢字的不同部位，其大小、寬窄、高低往往都會(huì)起變化。一般來說，在左右結(jié)構(gòu)合體字中，偏旁顯長、顯瘦；上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、顯扁。比如 “桃、林、杏、梨”，它們的偏旁是“木”，但是由于字的結(jié)構(gòu)不同，“木”的位置不同，因而相同偏旁在書寫時(shí)也是不一樣的?！疤摇敝械摹澳尽币獙懙谜稽c(diǎn)、瘦一點(diǎn)，最后一筆捺改成點(diǎn)，給右半部分讓出位置；“林”由兩個(gè)“木”組成，左邊“木”偏窄，捺改成點(diǎn)，右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方；“杏”“梨”中的“木”要寫得扁一點(diǎn)、舒展一點(diǎn)。

我們中國的漢字文化博大精深，偏旁千變?nèi)f化，只要我們追根溯源，細(xì)心辨別，善于比較，摸索規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律，一定能激發(fā)學(xué)生識字寫字熱情，促使其掌握識字寫字本領(lǐng)，從而使識字寫字的質(zhì)與量達(dá)到飛躍。