劉晨
摘 要:隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育已經(jīng)成為科技發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)作為高中重點學(xué)科之一,對學(xué)生的成長乃至人生的發(fā)展都有著不可磨滅的作用。在素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在,眾所周知,數(shù)學(xué)知識是偏理性、注重理性思維的過程,同時提升數(shù)學(xué)解題能力不是一朝一夕可以完成的事情,因此作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該不斷更新教育理念、改革教育思想,做數(shù)學(xué)課程的設(shè)計者與開發(fā)者。就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀作了簡要分析,并就如何提升學(xué)生的解題能力進(jìn)行了相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞:高中生;數(shù)學(xué);解題能力;簡要分析;相關(guān)探究
一、現(xiàn)階段高中生數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀簡析
在新課改的背景下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,意識到學(xué)生是發(fā)展的人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,作為高中教師,應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念,重點提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,而非一味地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)答案。在實際解題過程中,常出現(xiàn)學(xué)生解題能力差、脾氣易怒的現(xiàn)象發(fā)生,教師傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和熱情,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力較差。教師片面注重學(xué)生應(yīng)試成績的培養(yǎng),把學(xué)生看作知識的容器,忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因此,作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會的進(jìn)步和發(fā)展。
二、如何科學(xué)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,近年來各學(xué)校的教學(xué)條件得到了巨大的改善,同時教師的教學(xué)資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源都變得越來越豐富。所以對于高中數(shù)學(xué)教師而言,為了在日常的教學(xué)中充分利用這些教學(xué)優(yōu)勢,確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展,教師首要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。因此教師可以采用一些新穎的教學(xué)模式,用趣味性的教學(xué)去引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。例如:教師可以在教學(xué)時添加一些有獎問答的環(huán)節(jié),在提問學(xué)生時適當(dāng)融入一些小游戲,并且告訴學(xué)生參與問答有一定的獎勵,努力地給學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂問答的習(xí)慣。同樣的教師可以在教學(xué)時中滲透一些錯題整理教學(xué),教導(dǎo)學(xué)生如何正確去整理錯題,而不是盲目把錯題進(jìn)行抄寫。學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的提升不是一朝一夕就可以完成的,需要教師花時間慢慢去幫助學(xué)生完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生在解題時發(fā)散自身的思維
學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)首先要做的是牢固掌握基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中想要具備良好的解題能力就必須深刻了解數(shù)學(xué)課本結(jié)構(gòu),認(rèn)清課本中的知識點。倘若學(xué)生沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在實際解題時很容易因為混淆數(shù)學(xué)概念而以錯誤的解題思路去答題。所以教師想要科學(xué)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就應(yīng)該從學(xué)生的思維方面著手,引導(dǎo)學(xué)生做題時養(yǎng)成思維發(fā)散的習(xí)慣。其實在很大的程度上教師采用的教學(xué)模式也會影響到學(xué)生思維的發(fā)散,所以教師需要在教學(xué)時幫助學(xué)生找出一些發(fā)散思維的辦法。數(shù)學(xué)解題時最重要的是學(xué)生思考的過程,因為只有有了正確的思路才能進(jìn)一步去解題,所以教師要教導(dǎo)學(xué)生在做題時大膽發(fā)散思維。比如:教師給學(xué)生這樣的一道實際應(yīng)用題“一袋大米的價格為70元,那么一個星期超市可以賣出大約400袋,但是如果大米的價格漲為81元一袋,則一星期的銷售量會減少20袋,相反如果價格降低一元,銷量會增長15袋,現(xiàn)在的問題是倘若大米的成本為55元一袋,那價格漲為多少時,可以獲得最大利潤,利潤是多少?教師可以引導(dǎo)學(xué)生用常規(guī)思維去解題,把這道題看成最普通的函數(shù)題,借助拋物線求出最大值。
綜上所述,提升高中生數(shù)學(xué)解題能力不僅是素質(zhì)教育的要求,也是時代進(jìn)步的必然趨勢。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù),做學(xué)生提升解題能力的指導(dǎo)者。學(xué)生是發(fā)展的、獨特的人,不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,教師應(yīng)該尊重并關(guān)愛每位學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力的快慢,因材施教地對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),積極創(chuàng)造條件幫助高中生提升數(shù)學(xué)解題能力。只有這樣,才能幫助高中生養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀乃至世界觀,從而為更好地邁向人生奠定了基礎(chǔ)。
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編輯 高 瓊