李桂平
摘 要:初中歷史不僅僅是歷史知識的教學(xué),也是在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)注重對學(xué)生思想意識的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有很大幫助的。根據(jù)初中歷史教學(xué),提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。
關(guān)鍵詞:初中歷史;問題意識;教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)中,很多教師都過分重視知識的教學(xué),而忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)模式是限制學(xué)生問題意識發(fā)展的最大阻力,其次是教學(xué)方法單一和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏提問精神,這樣的教學(xué)方式下教導(dǎo)出的學(xué)生比較死板,很難舉一反三。因此,我們需要改變教學(xué)方式,在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生如何解題,還要教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。接下來,我就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識展開討論。
一、為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境,鼓勵學(xué)生提出問題
在初中歷史教學(xué)中,為了提升學(xué)生的提問意識,教師應(yīng)注重為學(xué)生營造一個良好的提問環(huán)境,讓學(xué)生在課堂上敢于多提問、樂于多提問,并在提問過程中感受到快樂而不是壓抑,從而提升學(xué)生的課堂提問興趣,提升其提問意識。在以往的初中歷史課堂中,都是以教師為主體開展的,教師的課堂講解占據(jù)了大量的時間,而且教師很少鼓勵學(xué)生去提問;歷史由于課時減少,很多教師也會加快課堂進度,從而進一步壓縮了給學(xué)生自由提問的課堂時間,這都導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愛在歷史課上提問。究其根源,這是教師主導(dǎo)教學(xué)造成的影響,教師應(yīng)意識到在新時代的歷史教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體,課堂時間應(yīng)交給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí),而教師則應(yīng)處于引導(dǎo)、輔助地位,鼓勵學(xué)生多提問、多質(zhì)疑。為了讓學(xué)生踴躍提問,教師應(yīng)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),課堂是學(xué)生自學(xué)的天堂,鼓勵學(xué)生積極提問。比如教師在講解《中國早期的人類代表——北京人》時,可以在課堂開始時就引導(dǎo)學(xué)生進行討論,讓學(xué)生積極提問,比如教師可以先簡單介紹早期人類,然后將時間交給學(xué)生,讓學(xué)生來討論,學(xué)生在討論中遇到問題時就會向教師提問,從而達到鼓勵學(xué)生提問的目的。比如有學(xué)生就提出了:早期人類除了北京人之外還有哪些?國外有早期人類嗎?教師也要積極回答學(xué)生問題,認可學(xué)生的積極提問。
二、采用一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題
為了更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識,教師也要注重采用一些特殊的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生提問。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段,比如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)其問題意識,或者對學(xué)生的提問行為給予一定的獎勵,從而促使學(xué)生更加積極地提問。教師在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生提問時,可以將學(xué)生感興趣的材料與歷史結(jié)合起來,然后講解給學(xué)生聽,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也就會樂于參與其中,并提出各種各樣的問題。教師還可以制定提問獎勵制度,比如學(xué)生每提出一個高質(zhì)量的問題后,給學(xué)生記分,當學(xué)生積分達到一定數(shù)值時,可以給學(xué)生發(fā)放物質(zhì)獎勵或者小獎狀來鼓勵學(xué)生。這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生的提問積極性,培養(yǎng)其問題意識。比如教師在講解《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》時,可以先以五四青年節(jié)為出發(fā)點,然后就會有學(xué)生提問:五四青年節(jié)是為什么設(shè)立的?這時教師就可以順利引入到課程教學(xué)中。另外,還有很多學(xué)生提出了其他一些不相關(guān)的問題,浪費了課堂時間,教師可以通過積分獎勵來引導(dǎo)學(xué)生去提出高質(zhì)量的問題,比如對提出“五四青年節(jié)起源”這一問題的學(xué)生給予加分,從而引導(dǎo)學(xué)生將提問與課堂緊密聯(lián)系起來。
三、建設(shè)基礎(chǔ)校園文化,為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造良好的大環(huán)境
在初中歷史教學(xué)中,教師還要注重基礎(chǔ)校園文化的建設(shè),為培養(yǎng)學(xué)生問題意識營造一個良好的大環(huán)境。在校園文化建設(shè)中,教師應(yīng)將歷史元素加入其中,可以在校園中擺放一些歷史名人的雕像、畫像,也可以選擇定期開展歷史知識競賽,通過多種多樣的歷史文化活動,促使學(xué)生去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史,并在學(xué)習(xí)道路上多質(zhì)疑、多提問。比如在校園中拜訪歷史名人的雕像、畫像時,教師可以選擇一些具有爭議的人物,從而促使學(xué)生去討論這些名人,開展爭論,引導(dǎo)學(xué)生形成自由、開放的思想,比如教師可以拜訪孫中山的雕像,學(xué)生就會分成兩派,開展爭論,教師應(yīng)為學(xué)生的爭辯提供適當?shù)慕獯?,幫助學(xué)生了解更多的歷史名人知識。另外,教師還可以組織開展歷史知識競賽,并鼓勵學(xué)生去報名參加,參賽學(xué)生在競賽的激勵下,會更積極學(xué)習(xí)歷史,也會在學(xué)習(xí)中提出更多問題來,隨著提問頻率的增加,學(xué)生也就會養(yǎng)成提問的習(xí)慣。所以教師應(yīng)注重校園基礎(chǔ)文化的建設(shè),為學(xué)生問題意識培養(yǎng)營造一個良好的大環(huán)境。
在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。廣大教師可以參考本文方案,先為學(xué)生營造一個良好的提問環(huán)境,鼓勵學(xué)生多提問,再利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生提問。此外,教師還要注重校園文化大環(huán)境的建設(shè),建立一個倡導(dǎo)提問、鼓勵提問的大環(huán)境,從而促使學(xué)生敢于提問、樂于提問,提升學(xué)生的問題意識。
參考文獻:
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編輯 高 瓊