初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

李桂平

摘 要：初中歷史不僅僅是歷史知識的教學(xué)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)注重對學(xué)生思想意識的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都有很大幫助的。根據(jù)初中歷史教學(xué)，提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)中，很多教師都過分重視知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)模式是限制學(xué)生問題意識發(fā)展的最大阻力，其次是教學(xué)方法單一和學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏提問精神，這樣的教學(xué)方式下教導(dǎo)出的學(xué)生比較死板，很難舉一反三。因此，我們需要改變教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生如何解題，還要教會學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。接下來，我就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識展開討論。

一、為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題

在初中歷史教學(xué)中，為了提升學(xué)生的提問意識，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造一個良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于多提問、樂于多提問，并在提問過程中感受到快樂而不是壓抑，從而提升學(xué)生的課堂提問興趣，提升其提問意識。在以往的初中歷史課堂中，都是以教師為主體開展的，教師的課堂講解占據(jù)了大量的時間，而且教師很少鼓勵學(xué)生去提問；歷史由于課時減少，很多教師也會加快課堂進度，從而進一步壓縮了給學(xué)生自由提問的課堂時間，這都導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愛在歷史課上提問。究其根源，這是教師主導(dǎo)教學(xué)造成的影響，教師應(yīng)意識到在新時代的歷史教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，課堂時間應(yīng)交給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，而教師則應(yīng)處于引導(dǎo)、輔助地位，鼓勵學(xué)生多提問、多質(zhì)疑。為了讓學(xué)生踴躍提問，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)，課堂是學(xué)生自學(xué)的天堂，鼓勵學(xué)生積極提問。比如教師在講解《中國早期的人類代表——北京人》時，可以在課堂開始時就引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生積極提問，比如教師可以先簡單介紹早期人類，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生來討論，學(xué)生在討論中遇到問題時就會向教師提問，從而達到鼓勵學(xué)生提問的目的。比如有學(xué)生就提出了：早期人類除了北京人之外還有哪些？國外有早期人類嗎？教師也要積極回答學(xué)生問題，認可學(xué)生的積極提問。

二、采用一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生提出問題

為了更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，教師也要注重采用一些特殊的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生提問。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段，比如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)其問題意識，或者對學(xué)生的提問行為給予一定的獎勵，從而促使學(xué)生更加積極地提問。教師在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生提問時，可以將學(xué)生感興趣的材料與歷史結(jié)合起來，然后講解給學(xué)生聽，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就會樂于參與其中，并提出各種各樣的問題。教師還可以制定提問獎勵制度，比如學(xué)生每提出一個高質(zhì)量的問題后，給學(xué)生記分，當學(xué)生積分達到一定數(shù)值時，可以給學(xué)生發(fā)放物質(zhì)獎勵或者小獎狀來鼓勵學(xué)生。這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生的提問積極性，培養(yǎng)其問題意識。比如教師在講解《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》時，可以先以五四青年節(jié)為出發(fā)點，然后就會有學(xué)生提問：五四青年節(jié)是為什么設(shè)立的？這時教師就可以順利引入到課程教學(xué)中。另外，還有很多學(xué)生提出了其他一些不相關(guān)的問題，浪費了課堂時間，教師可以通過積分獎勵來引導(dǎo)學(xué)生去提出高質(zhì)量的問題，比如對提出“五四青年節(jié)起源”這一問題的學(xué)生給予加分，從而引導(dǎo)學(xué)生將提問與課堂緊密聯(lián)系起來。

三、建設(shè)基礎(chǔ)校園文化，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造良好的大環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，教師還要注重基礎(chǔ)校園文化的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識營造一個良好的大環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，教師應(yīng)將歷史元素加入其中，可以在校園中擺放一些歷史名人的雕像、畫像，也可以選擇定期開展歷史知識競賽，通過多種多樣的歷史文化活動，促使學(xué)生去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，并在學(xué)習(xí)道路上多質(zhì)疑、多提問。比如在校園中拜訪歷史名人的雕像、畫像時，教師可以選擇一些具有爭議的人物，從而促使學(xué)生去討論這些名人，開展爭論，引導(dǎo)學(xué)生形成自由、開放的思想，比如教師可以拜訪孫中山的雕像，學(xué)生就會分成兩派，開展爭論，教師應(yīng)為學(xué)生的爭辯提供適當?shù)慕獯?，幫助學(xué)生了解更多的歷史名人知識。另外，教師還可以組織開展歷史知識競賽，并鼓勵學(xué)生去報名參加，參賽學(xué)生在競賽的激勵下，會更積極學(xué)習(xí)歷史，也會在學(xué)習(xí)中提出更多問題來，隨著提問頻率的增加，學(xué)生也就會養(yǎng)成提問的習(xí)慣。所以教師應(yīng)注重校園基礎(chǔ)文化的建設(shè)，為學(xué)生問題意識培養(yǎng)營造一個良好的大環(huán)境。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。廣大教師可以參考本文方案，先為學(xué)生營造一個良好的提問環(huán)境，鼓勵學(xué)生多提問，再利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生提問。此外，教師還要注重校園文化大環(huán)境的建設(shè)，建立一個倡導(dǎo)提問、鼓勵提問的大環(huán)境，從而促使學(xué)生敢于提問、樂于提問，提升學(xué)生的問題意識。

參考文獻：

[1]胡文芳.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：144.

[2]朱萍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（中），2015（7）：55.

編輯 高 瓊