韓峻峰
摘 要:化學(xué)學(xué)科是建立在大量實驗結(jié)論基礎(chǔ)上的科研性質(zhì)較強的獨特學(xué)科,一直以來教師對其實驗方面的教學(xué)也頗為重視,將化學(xué)實驗引入課堂不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果,同時還可以融合新時代背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念,將化學(xué)實驗課堂當(dāng)作學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)工具來有針對性地開展教學(xué)活動。當(dāng)然,化學(xué)實驗其本身帶有較強的趣味性,同時也有一定的危險性,學(xué)生在操作過程中會因為教師強調(diào)的安全注意事項以及具體操作的易錯點而將精力高度集中于課堂,這有助于課堂效率的提升。主要探究高中化學(xué)課堂上實驗課程教學(xué)的具體策略。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實驗教學(xué);具體策略
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師并非只需要敲定對哪項實驗展開操作就可以有效完成教學(xué),而是必須要細致地設(shè)計實驗過程,找到實驗內(nèi)容能夠與知識培養(yǎng)目標(biāo)相契合的部分并進行巧妙設(shè)計以追求實驗效果的最大化。其次,教師最好選擇實驗現(xiàn)象明顯的實驗以幫助學(xué)生更清晰地記住該實驗現(xiàn)象,并借此記住本次實驗所探討的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和特點等。另外,化學(xué)實驗在對實驗者的操作上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?,同時教師在做演示時應(yīng)盡量嚴(yán)格要求自己的操作過程,按照實際操作標(biāo)準(zhǔn)進行,給學(xué)生樹立好的榜樣。
一、實驗教學(xué)從發(fā)現(xiàn)問題開始,增強學(xué)生的鉆研意識
進行化學(xué)實驗設(shè)計一般都是為了追求一個化學(xué)問題或者知識的論證過程,因此研究化學(xué)必須要具備善于觀察的眼睛以及發(fā)現(xiàn)問題的思維,因此,教師在化學(xué)實驗課上只有注重對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng),才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)實驗課教學(xué)的精髓所在。同時,教師應(yīng)當(dāng)從化學(xué)實驗所研究的核心問題入手,讓學(xué)生在實驗課上不僅僅只是學(xué)會復(fù)制實驗的操作步驟,還要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并利用化學(xué)實驗來解決問題,這也是化學(xué)科目的核心素養(yǎng)所在。
例如,教師在教學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課的實驗內(nèi)容時,教師可以在基礎(chǔ)知識儲備講解課上先行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,比如“鈉這種金屬的化學(xué)性質(zhì)是什么”,然后再順著學(xué)生的疑問和思路開展教學(xué),比如,教師在教學(xué)過程中可以先為學(xué)生列一個研究某一化學(xué)物質(zhì)的整體思路框架,首先測定其成分,其次研究其性質(zhì),然后再研究這一物質(zhì)能否與其他物質(zhì)反應(yīng)形成新的物質(zhì),通過這一系列的思路,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)一個化學(xué)物質(zhì)所能聯(lián)想到的諸多問題。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試根據(jù)框架來發(fā)表研究意見,在出現(xiàn)研究鈉的性質(zhì)之后順勢帶領(lǐng)學(xué)生共同通過實驗完成探究。
二、教師做好思想引導(dǎo)工作,提升學(xué)生安全操作意識
化學(xué)實驗課除了教會學(xué)生基本的實驗操作以外,還需要向?qū)W生灌輸嚴(yán)謹(jǐn)與安全的操作意識,讓學(xué)生在保證自身安全的情況下完成化學(xué)實驗探究,因為任何化學(xué)實驗都是有一定的危險性,比如物質(zhì)本身存在毒性,會散發(fā)出有毒氣體,其溶液具有腐蝕性等等,這些性質(zhì)會讓操作不仔細或者沒有保護意識的學(xué)生受傷,這樣的教學(xué)后果是十分嚴(yán)重的。因此教師在進行化學(xué)實驗課堂教學(xué)時一定要先做好安全工作以及囑咐學(xué)生相關(guān)操作細節(jié)需要注意的部分,并盡量讓學(xué)生引起重視,從而提升學(xué)生的安全操作意識。
例如,同樣以金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課為例,教師在教學(xué)這一課時需要強調(diào)許多細節(jié)。比如教師可以在強調(diào)鈉的基礎(chǔ)性質(zhì)時突出強調(diào)某些重金屬具有毒性,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)重金屬中毒的人體機制變化的動畫視頻,讓學(xué)生意識到事件的嚴(yán)重性。其次,由于在探究鈉的可燃性質(zhì)時需要用到酒精燈,教師可以將酒精燈的使用方法在課前重復(fù)強調(diào),讓學(xué)生明確熄滅酒精燈的方法是用酒精燈帽去扣滅,而非直接吹滅。教師同樣可以用動畫模擬的方式讓學(xué)生知道操作不當(dāng)可能會引起的灼傷或者引發(fā)火災(zāi)等嚴(yán)重后果。因此教師必須要對這一方面的安全教育格外重視,從而為接下來帶領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計并開展實驗奠定安全意識基礎(chǔ)。
三、開展課題研究,鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計
化學(xué)實驗只是學(xué)生開展化學(xué)研究的一種輔助工具,教師如果希望能夠訓(xùn)練學(xué)生在化學(xué)研究中應(yīng)用化學(xué)實驗的能力,就可以定期開展課外化學(xué)課題研究,讓學(xué)生成立化學(xué)實驗興趣小組,以小組為單位定期接受教師布置給小組的課題任務(wù),通過自行設(shè)計實驗來完成課題。這種形式由于具有很大的挑戰(zhàn)性以及趣味性,會很吸引學(xué)生的目光,教師可以借助這一優(yōu)勢拓展學(xué)生的化學(xué)實驗技能,切實提升學(xué)生對實驗知識的應(yīng)用能力。
例如,在金屬及其化合物這一單元中,除了鈉這一元素以外,金屬元素還有很多,比如鎂、金、銀、鐵等,教師可以讓實驗小組的同學(xué)分別對這幾種金屬元素進行性質(zhì)研究,讓學(xué)生類比鈉的研究思路開展相關(guān)實驗的設(shè)計并完成實驗報告。當(dāng)然,這一過程中需要教師為學(xué)生提供物質(zhì)資料以及實驗平臺,還需要教師給學(xué)生一定的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。
綜上所述,高中化學(xué)實驗課程是一個延展性十分強大、教學(xué)作用多樣的課程,教師應(yīng)當(dāng)重視這一課程對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,在教學(xué)實驗操作步驟的過程中有意識地對學(xué)生相關(guān)能力進行培養(yǎng),有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]陳亭霞.微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(59):119.
[2]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(20):162.
編輯 郝全玲