趣味實驗活躍初中化學(xué)教學(xué)氣氛的探討

李俊

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺上單方面?zhèn)魇谥R不再能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的新要求，化學(xué)實驗是初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。有趣的化學(xué)實驗的有效應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生對各種化學(xué)原理和反應(yīng)的注意力，提高教學(xué)效率。首先分析了初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并從化學(xué)實驗的應(yīng)用角度提出了幾種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有趣的實驗；應(yīng)用策略

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生具有明顯的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不能夠取得理想的效果。化學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生了解化學(xué)原理，通過現(xiàn)象反應(yīng)加深對知識的印象。有趣的化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)化學(xué)。因為有趣的化學(xué)實驗可以讓學(xué)生了解各種化學(xué)反應(yīng)的變化，通過在不同時期的化學(xué)反應(yīng)和進展中的實際觀察，加深對知識點效應(yīng)的理解。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

缺乏有效的參與使得教師的教學(xué)質(zhì)量遲遲無法得到提升，受教育長期影響，化學(xué)課程教學(xué)仍然受傳統(tǒng)的教育觀念限制，但是在現(xiàn)代創(chuàng)新思維的影響下，老師開始積極在課堂上進行有趣的化學(xué)實驗，但是學(xué)生仍然會致力于寫化學(xué)實驗的筆記，而不是直接觀察現(xiàn)象，缺乏與教師的有效互動和對化學(xué)反應(yīng)問題的思考。在這種情況下，有趣的實驗教學(xué)逐漸失去意義，實驗課程與普通課程無法區(qū)別。落后的教學(xué)模式也是一個很嚴重的問題。保護學(xué)生的安全是每個教師職業(yè)道德的要求，但很多化學(xué)老師害怕在化學(xué)反應(yīng)過程中對學(xué)生造成傷害，在課堂演示實驗時不允許學(xué)生接近，更不要說讓學(xué)生參與。盡管化學(xué)實驗危險，但如果缺乏參與和實際動手操作，會嚴重影響學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理的認知記憶，更有意思的實驗做法將被扼殺。有趣的化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的化學(xué)原理掌握程度和對化學(xué)反應(yīng)的參與程度、關(guān)注度和思維程度。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考如何提高有趣實驗的吸引力，引導(dǎo)他們參與實驗過程的思考，保證教學(xué)質(zhì)量。以乙醇的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，我們要求學(xué)生在課堂上介紹和乙醇相關(guān)的、在他們生活中常見的問題，以及為什么乙醇在未被密封時會逐漸減少。然后，通過一些魔術(shù)技巧展現(xiàn)實驗，科學(xué)地用水和95%乙醇混合，然后用我們新得到的液體來浸泡手帕，在手帕完全浸透后將其取出。然后詢問學(xué)生在點燃手帕后，手帕是否會燃燒。接著我們就可以進行實驗，但是最后學(xué)生可以觀察到手帕并沒有明顯的燒傷痕跡。該教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的問題思維和實驗觀察，實驗結(jié)果較好。

二、注意拓展訓(xùn)練

除了在化學(xué)實驗室和教室進行化學(xué)實驗外，教師還可以將化學(xué)實驗延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生明白化學(xué)來自于生活。提到碳酸鈣和醋酸等反應(yīng)類的這一知識時，老師可以讓學(xué)生自己在家里用醋去除水壺中的水垢，了解其反應(yīng)原理。課堂上告訴學(xué)生，水壺中的水垢含有大量的碳酸鈣，醋中的醋酸可以用來溶解碳酸鈣。讓化學(xué)實驗深入生活可以增強每個學(xué)生的獨立行動和思維能力，了解生活中的化學(xué)，拓寬化學(xué)思想，所以教師要適當(dāng)擴展課程。較少的實驗課程嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量，初中生每天獲得化學(xué)知識的原理較少，如果教師在課堂上重視實驗課程，可能會導(dǎo)致學(xué)生對各種有限觀察和理解的化學(xué)現(xiàn)象受到限制，只能在自己的腦海里想象，缺乏學(xué)習(xí)的實現(xiàn)?；瘜W(xué)實驗大約需要半堂課時間或一堂課時間，在考試的壓力下，教師更愿意將課堂時間用來回顧和鞏固相關(guān)的知識點，因此在實踐教學(xué)中有趣的實驗并不常見。課程的延伸需要學(xué)校批準并確保實驗過程的安全。目前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中相對被動，課堂中實驗教學(xué)的吸引力逐漸下降，因此需要更靈活的實驗課程。

三、發(fā)揮錯誤實驗的價值

錯誤模型的實驗教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易知道正確的實驗方式。例如，在學(xué)習(xí)稀釋濃硫酸的相關(guān)知識點時，老師在平臺上取滴管試劑瓶，并加入少量濃硫酸，直接將水加入硫酸中，學(xué)生會觀察到一些比較有意思的畫面，就是飛濺。實驗結(jié)束后，教師與學(xué)生討論正確的稀釋操作方法?；瘜W(xué)實驗相比理論教學(xué)更加有優(yōu)勢，學(xué)生在化學(xué)實驗方面有著明顯的興趣，教師可以在講臺上進行實驗演示，并讓學(xué)生到化學(xué)實驗室自己操作，在教師的帶動下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、更有效。此外，初中生有明顯的好奇心，化學(xué)實驗教學(xué)的成功可歸功于他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣引導(dǎo)下學(xué)生更愿意主動思考化學(xué)現(xiàn)象背后的原理，然后教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有趣的實驗使課堂氣氛更加活躍，并拉近了師生之間的距離，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不了解的問題時愿意提問并與同學(xué)討論。

綜上所述，化學(xué)實驗在初中課堂的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生對化學(xué)的興趣以及對各種化學(xué)反應(yīng)程度的記憶，使學(xué)習(xí)更具可操作性，是一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

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編輯 郝全玲