以生為本，立足教材

許麗珊

摘 要：社會發(fā)展腳步的加快，信息知識更新速度的提升都給初中語文教育教學事業(yè)帶來了新的機遇，但與此同時也給教師的“教”和學生的“學”提出了更嚴苛的要求，順應趨勢，改革方法，提高教學質(zhì)量，更好地滿足社會對學生的要求，是時代賦予一線教師的使命，是適應激烈社會競爭的必要內(nèi)容。以初一語文為研究對象，旨在提高初一語文教學實踐的有效性，結(jié)合經(jīng)驗，給出了幾個教學方法。

關(guān)鍵詞：初一語文；以生為本；立足教材；教學方法

不得不承認，受制于應試教育等傳統(tǒng)教育思想的影響，初一語文教學工作過多地看重學生的考試成績，忽略了學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在整個教學過程中，學生學習熱情低迷，學習效果欠佳，隨著新課改的不斷深入，一些教師意識到了教學方向和主旨的改變，意識到了素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學中又忽視了理論知識的講授，一味地進行精神素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，而一個連基礎(chǔ)知識都沒有的學生，談何學科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，避免極端現(xiàn)象的產(chǎn)生，以生為本，立足教學，與時俱進，研究出更多適合現(xiàn)代學生的教學方法顯得尤為迫切和重要。

一、以生為本，給予學生更多自主探究的機會

新課改背景下要求將課堂的主體地位真正地還給學生，教師則需要從“教書匠”的角色中走出來，成為學生學習的引導者和促進者，成為課程內(nèi)容的創(chuàng)新者。因此，為了提高初一語文教學實踐的有效性，需要教師堅持以生為本的基本原則，從學生的興趣愛好、已經(jīng)擁有的知識觀、生活觀出發(fā)，想學生所想，引導學生更深入、更準確地剖析和解決問題，讓學生在自主探究的過程中感受到語文的魅力和價值，并愛上語文知識的學習，取得更理想的語文學習效果。

例如，我在教學《陋室銘》這一文章時，我沒有過多地講解課文內(nèi)容，而是先將學生分成幾個學習小組，之后給學生提出了這樣幾個問題：陋室為什么不陋？作者的“德馨”是怎么體現(xiàn)出來的？文章中的陋室長什么樣子？學生在自主探究的過程中對文章的大致內(nèi)容有了基本的了解，之后，我以學生回答問題的情況為引子開始進行文章內(nèi)容的講解，這樣不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，學生為了弄明白自己得到的答案是否準確也更愿意聽講，當整個文章都講完之后，我又讓學生根據(jù)自己的理解，繪畫出“陋室”，并找同學在黑板上畫，最后，我以黑板上同學的“陋室”為例，引導學生根據(jù)圖畫背誦課文，教學效果得到了極大的提升。

二、立足教材，給學生營造多樣化的學習氛圍

眾所周知，教材是教師教學的根本參考，是學生學習的基本內(nèi)容，更是考試的根本范疇，所以，在教學實踐的過程中，要想提高課堂教學的有效性，需要教師立足教材，吃透教材，找到教材與各種教學方法的結(jié)合點，找到教材與生活實踐的結(jié)合點，找到教材內(nèi)容與學生興趣愛好的結(jié)合點，在實踐教學中能夠立足教材，給學生營造多樣化的學習氛圍，并配合多媒體信息技術(shù)，充分地刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，給學生打造更豐富、多樣的課堂學習氛圍，取得更理想的語文學習效果。

例如，我在教學《濟南的冬天》這一文章時，就利用多媒體給學生展示了濟南冬天的畫面，讓學生還沒有讀課文就對濟南冬天的景象有所了解，讓學生談完自己的感想，說出了濟南冬天和我們冬天不一樣的地方之后，開始細讀課文，從課文中找出更精彩的描述，并讓學生選擇好詞佳句模仿造句，描繪自己見過的春夏秋冬的景色，可以說是得到了很好的拓展，也使整個學習氛圍變得更加輕松、歡快。

三、綜合培養(yǎng)，有針對性地進行指點和引導

新課改背景下要求一線教師能夠培養(yǎng)綜合發(fā)展的人，初一語文作為一門涵蓋內(nèi)容比較豐富的學科內(nèi)容，在實踐教學中當然也需要我們隊學生進行綜合培養(yǎng)，但在此過程中需要我們認識到一點，不同的學生接受知識的能力是不同的，興趣愛好、知識儲備更是不同，因此，我們需要有針對性的指點和引導，讓每一位同學都處在跳一跳就能更進一步的學習狀態(tài)，也只有這樣才能真正提高初一語文教學實踐的有效性。

例如，我在教學《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容時，就將學生進行了分層，對于綜合能力比較薄弱的學生，主要是讓其掌握本章的基本生字詞，摘抄好詞佳句；對于綜合能力中等的學生來說，主要是在低層次同學的基礎(chǔ)上對文章的中心思想和內(nèi)涵進行進一步的分析；對于高等層次的學生來說，主要是讓其在解決中低等層次學生問題的基礎(chǔ)上，能夠自由拓展，自主學習更多魯迅先生的文章，并掌握魯迅先生的寫作手法和個人風格。這樣的課堂，每個學生都有學習的動力，都有自己成長進步的空間，學習起來也就更積極了。

總的來說，當今時代是教育教學的新時代，初一階段又是學生學習語文知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，我們作為一線語文教師，需要意識到自身獨特而神圣的使命，善于實踐、反思和總結(jié)，共同探討出更多更適合當代學生需求、滿足當代學生興趣愛好的初一語文教學方法，開一個好頭，打一個好的基礎(chǔ)，讓學生更好地學習和成長。本文提出的給予學生更多自主探究的機會、營造多樣化的學習氛圍，有針對性地指點和引導。三個方法是個人認為比較實用和高效的教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

參考文獻：

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[2]田亞芳.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策[J].文理導航（上旬），2018（3）：18.

編輯 杜元元