魏良勇 張麗麗
摘 要:為了適應(yīng)新課程改革的要求,在中學(xué)英語教學(xué)中,要實施愉快教學(xué),采用形式多樣的教學(xué)方法,開展豐富多彩的英語活動課,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:新課改;自主學(xué)習(xí);激發(fā)興趣;教學(xué)方法;英語活動課
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)能力的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率,提高創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
一、“自主學(xué)習(xí)”中的問題
(一)課堂調(diào)控不當(dāng)
課堂教學(xué)上,往往出現(xiàn)老師在激情講解,學(xué)生卻反應(yīng)沉默,只有幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生配合的情況。這樣的課堂不能讓每個學(xué)生都動起來。
(二)教學(xué)方法不足
在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,有的教師嚴(yán)重忽視了自己的主導(dǎo)作用,沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(三)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠
“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”,這就要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)的教材的興趣?!苯處煈?yīng)該創(chuàng)設(shè)語言情境,讓每個學(xué)生都能參與其中,這是學(xué)好英語的關(guān)鍵;精心設(shè)計課堂活動,讓學(xué)生主動參與進(jìn)課堂來。例如讓學(xué)生表演短劇,在模塊六Unit 1 Project Putting on a play 里,我就要求學(xué)生自由組合,從The invisible bench和The important papers這兩個戲劇里任挑一個來表演,并且要求他們表演時要有感情、要真實,表演最好的一組要給予一定的獎勵,學(xué)生情緒高昂,非常投入。
(二)教師要更新教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師成為整個教學(xué)活動的主宰。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求,根據(jù)教學(xué)任務(wù)運用各種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力。在課堂上教師可以變教師問學(xué)生答為學(xué)生問學(xué)生答或者學(xué)生問教師答。例如在模塊八第二單元“Task”里有三篇小文章,分別介紹了莫扎特、柴可夫斯基、保羅·西蒙三位音樂家,我讓學(xué)生自己邊讀邊設(shè)計問題,寫到黑板上,“When and where were they born ?Who influenced them ?What were the names of their most famous works?” 等這些都是他們設(shè)計的問題,學(xué)生的興趣很高。在課堂上教師給學(xué)生讀書的時間,讓他們在讀書中找出問題,給學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境,在民主、寬松、溫馨的課堂氣氛中暢所欲言,進(jìn)行課堂操練。在課堂中,我經(jīng)常讓學(xué)生自己找出段落中的重點,然后查詞典,說給其他同學(xué)聽,不足的地方再讓其他同學(xué)起來補充,最后同學(xué)們自己總結(jié)。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.詞匯法
著名的學(xué)者Wilkins 指出:“沒有語法不能很好地表達(dá),而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?!笨梢娫~匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)想記憶法”,如遇到 consult,就會聯(lián)想到 result,insult 等。歸類法,如我們可以把笑的單詞放在一起,smile,laugh,giggle,grin,sneer 等。記單詞的方法很多,學(xué)生可以通過語境記憶法、詞綴法、對比記憶法去記憶單詞,采用零星時間,制作卡片,間隔反復(fù)記憶,勤查詞典去記單詞??傊?,幫助學(xué)生掌握單詞,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.閱讀法
閱讀的目的是擴大閱讀范圍,增加詞匯的數(shù)量,提高閱讀速度,豐富語言知識,增強語感,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。在教學(xué)中,我利用每個單元的Reading作為精讀的材料,先組織學(xué)生查找有關(guān)背景材料,使學(xué)生對課文有所了解。讓學(xué)生帶著問題去讀課文。教會學(xué)生閱讀方法:略讀,掌握大意;跳讀,尋找所需信息、關(guān)鍵詞;推讀,猜測詞義;概讀,歸納要點;細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),理解文章。
3.聽力技巧
在日常交際中,聽力是學(xué)好英語的一部分。因此指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的聽力技能,也是培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)能力必不可少的一部分。為了適應(yīng)高考改革,英語被安排在下午,我們安排學(xué)生每天下午的一節(jié)自習(xí)課為聽力訓(xùn)練。在每一個單元Task的聽力訓(xùn)練的時候,聽前我一般讓學(xué)生看背景知識,然后去猜測我們將會聽到什么,或看著問題去猜測答案,互相討論。這樣學(xué)生聽起來就容易多了。在教會學(xué)生具體聽力技巧的同時,鼓勵學(xué)生課外去收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目,自己鍛煉自己。
(四)加強跨文化意識
跨文化意識也間接影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同的民族有不同的語言習(xí)慣、社會文化和風(fēng)土人情,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總受漢語的影響,總是用自己說話的方式去說英語,例如學(xué)生把“我正在家里做作業(yè)”(I am doing homework at home)翻譯成“I am doing at home homework ”或者問外賓“How old are you ?”這樣的問題??缥幕庾R在教學(xué)過程中容易被教師忽略,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常覺得這是一個難題。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補充這方面的知識,如西方人的社會背景、宗教信仰、生活習(xí)慣、習(xí)語、委婉語等常識,提高學(xué)生克服這方面問題的能力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如,我在上Cultural Differences一文之前,先簡單介紹了一些中西方不同的文化生活風(fēng)俗,學(xué)生很感興趣。然后再讓學(xué)生閱讀這篇文章,找出不同的文化差異,學(xué)生踴躍參加,課堂氣氛非?;钴S。
總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的追求。教學(xué)不能以教師為中心,要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣,多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在自己目標(biāo)的驅(qū)動下,在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下,增強跨文化意識,使自己成為學(xué)習(xí)的主體。只有這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求,不斷地提高英語教學(xué)質(zhì)量,才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
編輯 高 瓊