殷國銀
摘 要:高效課堂這一概念主要是基于有效課堂而提出的,在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,高效課堂即是在有效課堂教學(xué)的前提下,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升,以確保學(xué)生更加全面地發(fā)展。新課改的逐漸深入,怎樣構(gòu)建高中生物高效課堂,成為當(dāng)前所有一線生物教師必須主動(dòng)探究的新課題。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討了高中生物高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:高中生物;高效課堂;構(gòu)建策略
新課程改革要求在課堂教學(xué)過程中必須突出學(xué)生的主體地位,高中生物課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)新課改理念,充分聯(lián)系生物課程教學(xué)內(nèi)容以及高中生的心理特征和思維發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生能夠用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來說,大部分教師在課堂教學(xué)中依舊沿用過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以給學(xué)生傳輸知識(shí)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo),學(xué)生借助于死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來很容易導(dǎo)致高中生失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,課堂上不主動(dòng)思考,也不能積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),其具體表現(xiàn)為以下幾方面:
首先,教師不注重和學(xué)生之間的交流與溝通。部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極交流溝通,但常常提出的問題答案只有“是”與“否”,流于形式,當(dāng)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)后不予鼓勵(lì),反而進(jìn)行否定,降低了學(xué)生的思維積極性[1]。其次,課堂教學(xué)方法單一化,導(dǎo)致生物課堂失去趣味性。教學(xué)方法直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果,部分教師教學(xué)方法單一,僅僅會(huì)用講授法與歸納法,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用相對(duì)較少,常常是一節(jié)課下來,教師在臺(tái)上滔滔不絕地講,學(xué)生在臺(tái)下昏昏沉沉地聽,整個(gè)課堂缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。最后,課堂組織效率不高,在課堂教學(xué)過程中的很多師生互動(dòng)活動(dòng)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)常常流于形式,教師與學(xué)生在課前并未充分預(yù)習(xí),課堂中所開展的各項(xiàng)活動(dòng)難以起到實(shí)際作用,學(xué)生掌握的知識(shí)也不能夠?qū)W以致用。
二、高中生物高效課堂的構(gòu)建策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在高中生物課堂中,教師必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力,主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,模擬知識(shí)形成與應(yīng)用的場景,從而更好地吸引學(xué)生的注意力,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。例如,在鞏固復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)中顯微鏡使用的知識(shí)時(shí),教師給學(xué)生提供實(shí)際的應(yīng)用情境,進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)之下,真正實(shí)現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容的全面接觸。另外,我們可以借助多媒體設(shè)備來給學(xué)生直接呈現(xiàn)出顯微鏡中觀察到的成像圖片,例如頭皮屑、口腔內(nèi)膜等組織細(xì)胞,用學(xué)生熟悉的東西導(dǎo)入教學(xué),循序漸進(jìn),由淺到深。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中能夠充分調(diào)動(dòng)全身感官,在耳聽、眼看、手動(dòng)、腦思下更好地掌握知識(shí),構(gòu)建更加和諧愉悅的課堂環(huán)境。
(二)善于利用信息技術(shù)
在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段非常重要,信息技術(shù)不但可以幫助我們更好地還原生物實(shí)驗(yàn)場景,同時(shí)還能夠以直觀的視頻操作來讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)流程,解決教學(xué)難點(diǎn)。以“微課”為例,在教學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)這部分知識(shí)時(shí),此節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維能力,很多學(xué)生理解起來存在一定難度。所以我們依靠微課這種更加直觀的教學(xué)模式,反復(fù)為學(xué)生演示中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成和具體功能,幫助學(xué)生在他們的腦海中形成形象化的感性認(rèn)識(shí),從而有效降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度,教學(xué)效率自然得到了進(jìn)一步提升?!拔⒄n”的合理應(yīng)用,整合了當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù),與當(dāng)代學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合,也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。
(三)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活
教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生物教學(xué)特性,把課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來,借助學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象與問題來展開教學(xué),從生活中的物體著手,讓學(xué)生在更加熟悉的感受中掌握和理解生物知識(shí)。例如,教學(xué)植物對(duì)水分的吸收與利用這部分知識(shí)內(nèi)容的過程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn),舉出一些身邊經(jīng)??吹降默F(xiàn)象,如把已經(jīng)萎蔫了的青菜放在清水中,等待一會(huì)后青菜會(huì)重新變得新鮮翠綠,或者在蔬菜表面包上一層保鮮膜,能夠讓蔬菜在很長時(shí)間內(nèi)都保持新鮮等。利用這些熟悉的現(xiàn)象來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象中包含了哪些生物學(xué)原理,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心之后,再將隨后的知識(shí)內(nèi)容平緩呈現(xiàn)出來,學(xué)生往往會(huì)在之后的學(xué)習(xí)中更加集中精力,教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。
總而言之,針對(duì)目前高中生物課堂教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必須盡快落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高中生物教師來說,必須主動(dòng)革新教學(xué)理念,盡可能創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法,積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]張花.如何打造高中生物高效課堂:以光合作用和呼吸作用的教學(xué)內(nèi)容為案例[J].科普童話,2018(16):17.
[2]李玉武.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性探究[J].考試周刊,2018(30):165.
編輯 高 瓊