祁淑芳
摘 要:生物課是高中教學(xué)的重要構(gòu)成之一,與化學(xué)、物理學(xué)科性質(zhì)相同,屬于基礎(chǔ)啟發(fā)性學(xué)科。目前,高中生物教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高,且與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不相匹配。鑒于此,通過探究高中生物教學(xué)存在的問題,對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化提供改善對策,以期進一步推進教學(xué)改革進程。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;高中生物;新課程改革
新課改對高中生物教學(xué)提出了新的指導(dǎo)意見,要求教師利用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識,為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)如今高中生物教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,無法有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力與實踐能力,不利于教學(xué)改革取得良好成效,可見轉(zhuǎn)化教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵。
一、目前高中生物教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)方法單一
在高中生物教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育方式的影響,以學(xué)生為主體的教學(xué)體系尚未完善,教師仍然占據(jù)課堂主體地位,學(xué)生則扮演著被動灌輸知識的被領(lǐng)導(dǎo)者,造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。此外,教學(xué)方法大多以單一化模式為主,忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),使得生物教學(xué)質(zhì)量不佳。
2.師生互動較少
目前高中生物教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師僅一味傳授知識,未具體深入學(xué)習(xí)群體,與學(xué)生的互動不多,不能有效關(guān)注學(xué)生實際需求,使得課堂教學(xué)效率較低。生物學(xué)習(xí)涉及的理論知識較多,如果師生缺乏互動與溝通,就會加劇學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的不喜程度,長此以往較易造成學(xué)習(xí)主動性差,不利于新的教學(xué)模式與學(xué)生實際的有效融合。
3.課后組織管理力度不夠
由于缺乏良好的師生互動,教師注重在課堂上對學(xué)生進行管理,大多以完成教學(xué)目標(biāo)為任務(wù),而忽視了課后學(xué)習(xí)實踐與鞏固問題。此外,缺乏興趣小組教學(xué)理念,使得大部分學(xué)生未形成小組學(xué)習(xí)思維,獨自解決書本難題,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,往往造成學(xué)習(xí)效率不高。
二、高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化策略
1.采用新型教學(xué)模式
重視生物教學(xué),體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的重要性,儼然成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措之一。這就需要教師在具體實踐教學(xué)中積極擺正自身與學(xué)生的定位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,采取新型教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提升課堂教學(xué)效率。例如,在“光合作用的原理和應(yīng)用”教學(xué)中,教師利用情景導(dǎo)入教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。通過對光合作用概念講解,創(chuàng)設(shè)情景:種子成長為參天大樹所需的營養(yǎng)物質(zhì)從何而來?進一步指出公元前3世紀(jì)亞里士多德提到“土壤是構(gòu)成植物體的原材料”,讓學(xué)生思考土壤是否是營養(yǎng)物質(zhì)的唯一來源等問題,由此吸引學(xué)生的注意力。相較傳統(tǒng)理論知識灌輸,該模式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,也突出了以學(xué)生為課堂主人的特點,使得多樣化的教學(xué)方法更易被學(xué)生接受。
2.建立和諧的師生關(guān)系
受傳統(tǒng)教學(xué)活動的影響,教師與學(xué)生間存在不平等的關(guān)系,往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生處于被動地位。建立和諧的師生關(guān)系有助于雙方提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率,使得課堂教學(xué)獲得最佳成效。在高中生物教學(xué)中,教師可將生物學(xué)與日常生產(chǎn)生活相互聯(lián)系,例如常見的糧食生產(chǎn)、果蔬種植等,組織全體學(xué)生積極發(fā)表對此的看法,緊接著由教師完善學(xué)生所述內(nèi)容,有助于增強師生間的互動。此外,積極利用多媒體教學(xué),有機結(jié)合多媒體技術(shù)與生物教學(xué),使得生物課堂呈現(xiàn)出圖文聲像的動態(tài)特點,由教師帶動學(xué)生共同探尋生物學(xué)原理,從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對提升師生間溝通效率也有一定幫助??偠灾?,師生關(guān)系的培養(yǎng)既需教師的主動維系,也需學(xué)生有意促進,營造課上課下良好溝通氛圍,便于保障課堂教學(xué)實際成效。
3.注重課后實踐管理效益
高中生物學(xué)對學(xué)生的思維能力與抽象能力培養(yǎng)具有重要作用,這要求教師除了加強課堂教學(xué)實效外,更加需要重視課后的實踐管理情況。近些年的高考生物試題尤為注重學(xué)生的獨立思考與想象能力,不必安全按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答,對教師在課后管理學(xué)生提出了一定有益啟示,即從提高學(xué)生的實踐能力方面入手,真正做到學(xué)以致用。鑒于此,在課堂教學(xué)中,教師可多組織小組學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,并將其合作學(xué)習(xí)成果納入個人的日??己藰?biāo)準(zhǔn),相較個人獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更具實際效益,也充分體現(xiàn)了新教學(xué)模式的應(yīng)用特點。此外,構(gòu)建必要的小組學(xué)習(xí)考核體系,按小組成員實際貢獻進行評分,確保每位學(xué)生都能得到公平待遇,便于保障小組活動起到積極作用,也有助于不斷改善生物教學(xué)考核制度,為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。
綜上所述,高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)化對提升教學(xué)效率具有重要幫助,也為培養(yǎng)全能型學(xué)生團隊帶來了一定保障。在高中生物教學(xué)中,教學(xué)方法單一、師生互動較少、課后組織管理力度不夠等是其主要問題,從多個視角探討,得出實際問題的有效解決對策,使得現(xiàn)有教學(xué)體系符合實際所需??偠灾?,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功,需要全體師生的共同努力,通過不斷嘗試與鍛煉,方可實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
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編輯 趙飛飛