淺談地理課堂教學(xué)的興趣藝術(shù)

蔡德平

摘 要：中專(zhuān)部地理教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合地圖去記住相關(guān)的地理事物，解決地理問(wèn)題中4“W”中的兩個(gè)"W"即where與what，根據(jù)本地區(qū)情況地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非是死記硬背，而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入高職教育，地理這門(mén)學(xué)科重新走進(jìn)課堂。此時(shí)地理教學(xué)不僅要求學(xué)生熟悉where與what，還要求學(xué)生分析“why”與“will be"。相隔二年，學(xué)生們對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是否還在，是否已經(jīng)忘記了中職階段時(shí)學(xué)習(xí)的基本地理事物，還是一個(gè)問(wèn)號(hào)，那么這就需要教師在地理教學(xué)中把怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣放在重要地位。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；興趣；藝術(shù)

一、好的開(kāi)始是成功的一半

“好的開(kāi)頭是成功的一半?！睂?dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。精彩的課堂開(kāi)頭能很快的集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為整堂課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)興趣，使學(xué)生及早地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何采用講故事、做游戲等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五年制定向生高中地理新課程必修I的前言學(xué)習(xí)，是中專(zhuān)階段地理課的開(kāi)篇，也是教師使學(xué)生重新提起地理學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵的一步，前言學(xué)習(xí)為一課時(shí)。40分鐘的時(shí)間教師必須告訴學(xué)生，“地理學(xué)是什么”；“地理學(xué)做什么”，指導(dǎo)學(xué)生，“地理學(xué)怎么做”，明確指出地理學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣的科學(xué)，學(xué)好地理將使你終身受益。中專(zhuān)部面對(duì)的是中職新生，對(duì)地理有過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，但是初三一年的緊張備考已經(jīng)將所學(xué)的地理知識(shí)淡忘了，對(duì)這些學(xué)生而言，曾經(jīng)走進(jìn)過(guò)地理，但又出去了好久，所以很有必要再次“走進(jìn)地理”，在他們腦海當(dāng)中存在很多對(duì)地理的疑問(wèn)和好奇，這部分的內(nèi)容就是要解開(kāi)他們的疑惑，讓這些剛剛步入中專(zhuān)的學(xué)生初步領(lǐng)略地理學(xué)科的魅力所在。我認(rèn)為本課從學(xué)生周?chē)沫h(huán)境、從地理熱點(diǎn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)地理有初步的了解；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、關(guān)注過(guò)程，就是體現(xiàn)以人為本

地理課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂的教學(xué)管理，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。目前許多學(xué)校設(shè)立多媒體教學(xué)給教師讓學(xué)生提高注意力提供了很好的硬件設(shè)備，怎樣合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)課堂地理教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，我們總是在強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，我認(rèn)為建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，就是一種以人為本。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學(xué)實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰?？傊乩斫虒W(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對(duì)地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

三、留下懸疑，引起興趣的重新飛躍

心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系熱點(diǎn)新聞，如美國(guó)發(fā)生的龍卷風(fēng)天氣，日本發(fā)生的大海嘯，中國(guó)汶川發(fā)生的地震等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅了解了課堂之外的國(guó)內(nèi)外大事件，而且對(duì)奇聞異事有耳目一新之感，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在地理教學(xué)中，教師聲情并茂的形象講解而帶來(lái)的情趣，事理充實(shí)的嚴(yán)密論證而產(chǎn)生的理趣，詼諧幽默的生動(dòng)闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。在每堂課結(jié)束之時(shí)，教師可以如電視劇一樣，留下懸疑，使之學(xué)生在下堂課的開(kāi)始就能激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、成功的課堂需要好情緒

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在教室課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

首先，教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿(mǎn)，精神抖擻，目光有神，滿(mǎn)懷激情，對(duì)上好課充滿(mǎn)信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無(wú)精打采，情緒低落，兩眼無(wú)神，則學(xué)生也將會(huì)情緒低落，甚至睡意朦朧，對(duì)于教師的講授聽(tīng)而不聞。

其次，教師在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國(guó)的風(fēng)景秀麗、資源豐富；用嚴(yán)肅憂(yōu)慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問(wèn)題；用充滿(mǎn)信心的神情講祖國(guó)未來(lái)的前景。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂(yōu)、樂(lè)發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽(tīng)曲調(diào)先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師上課時(shí)進(jìn)入“角色”，以飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動(dòng)活潑，思路流暢；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)，思維活躍。整個(gè)地理課堂教學(xué)便處在教師積極主動(dòng)的情緒調(diào)控之中。

總而言之，地理教師聲情并茂的語(yǔ)言、多種多樣的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)手段、詼諧幽默的情趣是提高地理課堂教學(xué)的前提保證；若如此，那么地理課堂教學(xué)必將能夠至始至終的充滿(mǎn)生機(jī)和活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰。