教育精準扶貧對象主體意識培育探究

齊丹

摘 要：提升教育精準扶貧對象的主體意識，是維護教育精準扶貧工作執(zhí)行效果的關(guān)鍵。本文首先結(jié)合當前我國教育精準扶貧工作的推進特點，對精準扶貧對象主體意識培育工作存在的不足進行了研究分析，并制定了優(yōu)化教育精準扶貧工作質(zhì)量的具體策略，對推升教育精準扶貧工作綜合水平，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育；精準扶貧；主體意識

教育精準扶貧工作是提升新時期教育工作綜合質(zhì)量的關(guān)鍵，提升精準扶貧對象的主體意識，可以很大程度上促進精準扶貧工作執(zhí)行的規(guī)范性，并使教育工作可以得到持久穩(wěn)定的支持。因此，很多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士都已經(jīng)將精準扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計和實施作為重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、教育精準扶貧對象主體意識培育存在的不足

（一）缺乏足夠的社會力量的參與

足夠的社會力量的參與是保證精準扶貧對象主體意識的培育工作具備思想性基礎(chǔ)的關(guān)鍵。目前，很大一部分教育精準扶貧工作在進行自身業(yè)務(wù)設(shè)計的過程中，業(yè)務(wù)模式較為簡單，單純的憑借行政機構(gòu)的指導(dǎo)性意見處理具體工作，并沒能全面完整的實現(xiàn)對多種社會力量的有效調(diào)整控制，很難為社會力量的參與創(chuàng)造理想的基礎(chǔ)條件。在引導(dǎo)社會理想?yún)⑴c具體的精準扶貧工作的過程中，很多社會性質(zhì)的組織缺乏對精準扶貧工作職責的重視，并沒有從多個方面推進教育精準扶貧工作的各項基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)，這就使得精準扶貧工作的執(zhí)行只能簡單的適應(yīng)具體困難的借鑒需求，很難憑借社會力量的參與實現(xiàn)對社會多種類資源的有效調(diào)動，無法為更多社會理想的進入提供條件。還有很多教育精準扶貧工作主體對象的研究工作對于行政性機構(gòu)的力量依賴度較高，缺乏對精準扶貧網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)工作的支持，很難為教育精準扶貧戰(zhàn)略的實施提供足夠成熟和完整的基礎(chǔ)條件，很大程度上降低了精準扶貧工作的綜合性開展質(zhì)量，也使得精準扶貧對象的主體意識培養(yǎng)工作無法得到有效推進。

（二）教育精準扶貧對象培訓機制尚不完善

教育精準扶貧培訓機制的成熟構(gòu)建是保證精準扶貧對象在思想層面得到有效培訓處理的關(guān)鍵。部分針對精準扶貧對象的工作主要集中于物質(zhì)資源和經(jīng)濟資源的幫扶方面，教育性質(zhì)的活動也始終按照全國統(tǒng)一的義務(wù)教育理念進行處置，這就使得教育精準扶貧工作的開展很難全面完整的適應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的實際要求，很難為教育精準扶貧的戰(zhàn)略提供支持。還有很多教育精準扶貧對象的培訓活動在實施的過程中，對于培訓活動的成效研究不夠完整，缺乏對主體意識這一關(guān)鍵性因素的了解，導(dǎo)致教育精準扶貧策略的制定始終無法在思想層面得到合理處置，難以為精準扶貧對象培訓策略的制定提供足夠有利的支持。

二、提升教育精準扶貧對象主體意識的具體策略

（一）提升社會力量參與水平

首先，教育精準扶貧工作的設(shè)計人員需要從調(diào)整基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)模式的角度出發(fā)，結(jié)合精準扶貧對象主體意識培育工作的實際需要，對社會理想?yún)⑴c的特征進行研究，以此實現(xiàn)對社會力量價值的完整管控，并為教育精準扶貧工作的更好開展創(chuàng)造有利條件。在進行具體的社會力量參與戰(zhàn)略設(shè)計過程中，務(wù)必加強擺脫對行政性質(zhì)機構(gòu)的過度依賴，更加完整的按照精準扶貧戰(zhàn)略設(shè)計的實際需要，對精準扶貧工作的難點加以控制，切實保證精準扶貧戰(zhàn)略的實施，可以完整的適應(yīng)社會力量的調(diào)動管理需求，并為基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)參與形式的優(yōu)化提供保障。教育精準扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計人員還需要加強對精準扶貧工作難點的分析，尤其要強化對社會力量調(diào)動活動困境的分析，以此實現(xiàn)對多方面社會力量調(diào)動工作的有利支持，并為行政機構(gòu)業(yè)務(wù)替代性因素的組建提供支持。在進行社會力量參與機制建設(shè)的過程中，教育領(lǐng)域人員需要對精準扶貧工作在硬件資源以及經(jīng)濟資源方面的具體支出進行分析，使社會力量的參與工作可以較為完整和成熟的適應(yīng)教育精準扶貧戰(zhàn)略的執(zhí)行需要，為社會力量綜合性參與質(zhì)量的優(yōu)化提供較為完整的保障。

（二）提升教育精準扶貧對象培訓機制水平

教育精準扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計人員需要充分明確培訓性質(zhì)活動的價值，使更多與教育產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)相關(guān)的活動可以足夠完整的展現(xiàn)出自身的機制，并為精準扶貧對象主體意識的構(gòu)建提供足夠完整的支持。在進行具體的培訓性質(zhì)活動研究過程中，教育工作者務(wù)必強化對培訓活動形式的重視，使多方面的教育資源可以全面完整的展現(xiàn)出自身的價值，以此實現(xiàn)對教育精準扶貧戰(zhàn)略的優(yōu)化處置，并為精準扶貧對象主體意識的優(yōu)化培養(yǎng)提供足夠有利的保障。在處理精準扶貧戰(zhàn)略規(guī)劃業(yè)務(wù)的過程中，所有的教育領(lǐng)域工作者都需要認識到思想理念因素在精準扶貧戰(zhàn)略實施過程中的重要價值，以此實現(xiàn)對培訓活動的有力支持。

結(jié)束語：

教育精準扶貧工作的開展是保證新時期的教育工作得到全面優(yōu)化處置的關(guān)鍵。因此，從明確教育精準扶貧工作主體對象的角度出發(fā)，對教育精準扶貧工作進行優(yōu)化設(shè)計，可以很大程度上實現(xiàn)對新時期教育工作的優(yōu)化處理控制，并為精準扶貧業(yè)務(wù)機制的進一步完善創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

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作者簡介：

齊 丹（1977-），女，云南省麗江人，副教授，碩士。研究方向：鄉(xiāng)村旅游、旅游教育和區(qū)域旅游發(fā)展。