管理會(huì)計(jì)改革對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

陳國(guó)金

摘要：管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，是主要以企業(yè)內(nèi)部各級(jí)管理人員為服務(wù)對(duì)象的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，而管理會(huì)計(jì)課程是高等財(cái)經(jīng)院校中會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各有關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的地位顯得日益重要。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，管理會(huì)計(jì)面臨著一些新的困難和挑戰(zhàn)，管理會(huì)計(jì)改革勢(shì)在必然，而這勢(shì)必將影響到高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)。如何借助管理會(huì)計(jì)改革所產(chǎn)生的積極影響，來(lái)推動(dòng)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改善，促進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)，使我國(guó)高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)獲得更好的發(fā)展，是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)改革；高校；管理會(huì)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)各高校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，希望能通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后在企業(yè)或單位中施展才能。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，都會(huì)從事一些簡(jiǎn)單的賬目處理、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表提供等工作，至于參與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、價(jià)值創(chuàng)造等等活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于“天方夜譚”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)、新方法和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，國(guó)家也在不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，目前大部分企業(yè)都依據(jù)國(guó)家頒布法律法規(guī)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理會(huì)計(jì)在創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值、資產(chǎn)配置優(yōu)化、資產(chǎn)安全管理等方面進(jìn)行了深入的優(yōu)化與創(chuàng)新。這就要求高校在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法和手段，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)和單位中的應(yīng)用。

一、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與產(chǎn)生原因

（一）管理會(huì)計(jì)教材體系無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需求

至目前為止，各所高?！肮芾頃?huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)所使用的管理教材體系已經(jīng)過(guò)了多次變革，例如：中國(guó)人民大學(xué)層將“管理會(huì)計(jì)學(xué)”重命名為“經(jīng)營(yíng)決策會(huì)計(jì)”，并獨(dú)立劃分了責(zé)任會(huì)計(jì)，使之成為單獨(dú)的一門(mén)學(xué)科[1]。直至近幾年中國(guó)人民大學(xué)才重新建立“管理會(huì)計(jì)學(xué)”，取消“經(jīng)營(yíng)決策會(huì)計(jì)學(xué)”與獨(dú)立的責(zé)任會(huì)計(jì)學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)對(duì)于“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程中的重復(fù)內(nèi)容，交給了任課老師解決。參考過(guò)去“管理會(huì)計(jì)學(xué)”的種種案例，我校為了避免教材內(nèi)容中的重復(fù)以及教材與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，將我校原有的“管理會(huì)計(jì)學(xué)”與“成本會(huì)計(jì)學(xué)”進(jìn)行了整合，形成了新的“成本管理會(huì)計(jì)學(xué)”，但無(wú)論“管理會(huì)計(jì)學(xué)”與“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是合還是分，其教學(xué)內(nèi)容大多仍是借鑒英美國(guó)家管理會(huì)計(jì)教材而來(lái)，所以整合前后的教材結(jié)構(gòu)差異不大。近年來(lái)，教材又有了新的變化，增添了一些與戰(zhàn)略管理、作業(yè)管理有關(guān)的先進(jìn)理論。然而，這些理論的來(lái)源仍是借鑒英美等國(guó)家，與我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合相對(duì)較少，例如：沒(méi)有根據(jù)我國(guó)企業(yè)實(shí)際的管理會(huì)計(jì)環(huán)境調(diào)整教材體系，使得教材中的內(nèi)容大多偏于理論、輕于實(shí)踐，最終與管理會(huì)計(jì)是為了實(shí)踐而產(chǎn)生和發(fā)展的原則相背離，這無(wú)論是對(duì)于教師，還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種巨大的影響。由此可見(jiàn)，此種教材體系抑制了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）理論教學(xué)落后

受“農(nóng)本商末”“義重利輕”等傳統(tǒng)思想的影響，會(huì)計(jì)學(xué)在我國(guó)始終未得到較高的重度，這導(dǎo)致了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐上的創(chuàng)新始終處于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。另外，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的改革也相對(duì)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家[2]。

自改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域共計(jì)經(jīng)歷了兩次較大的變革，這對(duì)于指導(dǎo)會(huì)計(jì)核算工作與相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)人員觀念的更新來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。同時(shí)，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在實(shí)踐工作中與企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)中存在著一些難以消除的弊端，例如：管理會(huì)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容體系的架構(gòu)與安排就是一個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)熱議的問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，理論界也在不斷的研究分析，但是始終都沒(méi)有得出一個(gè)被一致的結(jié)論，這導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)理論的發(fā)展落后于企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，最終導(dǎo)致我國(guó)管理會(huì)計(jì)的理論應(yīng)用與實(shí)際就業(yè)情況并不樂(lè)觀[3]。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，許多大眾型企業(yè)開(kāi)始探索，希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得一些時(shí)間價(jià)值較高、操作性較強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)辦法，而且企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者也開(kāi)始逐漸依賴(lài)管理會(huì)計(jì)辦法，例如：戰(zhàn)略管理辦法、作業(yè)成本控制、預(yù)算體制套用等。對(duì)對(duì)此，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐性的提高就成為了各高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的共同難題。

（三）管理會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

在管理會(huì)計(jì)方法的教學(xué)上，目前管理會(huì)計(jì)教材中的內(nèi)容有些過(guò)于重視定量分析方法。其中的“本量利分析與成本性態(tài)分析”都是有很多的假定前提條件，具體來(lái)講，就是像特定的單一成本對(duì)象假設(shè)，而對(duì)與大多數(shù)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)多元化的產(chǎn)品，也就是說(shuō)，企業(yè)根本不可能生產(chǎn)只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，如果企業(yè)同時(shí)生產(chǎn)多種產(chǎn)品，則結(jié)構(gòu)將不可能保持原有狀態(tài)，原來(lái)的“成本性態(tài)分析”則是建立在特定的單一成本對(duì)象假設(shè)基礎(chǔ)上的，而接下來(lái)的“本量利分析”又是基于成本性態(tài)分析，需要一系列假定條件的滿足才可分析業(yè)務(wù)量、成本、利潤(rùn)之間的關(guān)系。起初，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種模型分析時(shí)，還存在著很大的興趣，但是經(jīng)過(guò)后續(xù)的經(jīng)營(yíng)決策、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、生產(chǎn)投資、存貨決策等模型分析時(shí)，很容易失去對(duì)模型分析的興趣，因?yàn)槟Ｐ头治鲂枰T多特定假定條件的滿足才可進(jìn)行，使得這些模型分析與實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作、社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的需求不符，缺乏實(shí)際價(jià)值，祖自宏導(dǎo)致學(xué)者學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，教者教學(xué)沒(méi)興趣。就當(dāng)今企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)啊看，這些模型在實(shí)際中很少被企業(yè)所實(shí)際運(yùn)用[4]。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）將管理會(huì)計(jì)的教學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究相結(jié)合

“管理會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐偏離的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了社會(huì)各界對(duì)“管理會(huì)計(jì)學(xué)”的熱議。近年來(lái)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“實(shí)證研究”愈發(fā)趨于模型化，這使得研究成果晦澀難懂，且很難將這些研究結(jié)果真正的運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材編排、會(huì)計(jì)理論以及課堂教學(xué)當(dāng)中。管理會(huì)計(jì)的方法與理論均是來(lái)源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的研究又與會(huì)計(jì)教育原則相背離，這使得管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)越發(fā)舉步維艱，學(xué)生越學(xué)越“懵”，進(jìn)而教學(xué)與實(shí)踐難以達(dá)成共識(shí)。因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)存在著服務(wù)企業(yè)管理實(shí)踐的特點(diǎn)，所以管理會(huì)計(jì)應(yīng)該更好的服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于學(xué)校教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師的研究型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)形成循環(huán)促進(jìn)關(guān)系，最終提高高校管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）建立健全與實(shí)踐相符的課程體系

從于企業(yè)成本管理著手，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的探索。在“管理會(huì)計(jì)學(xué)”的教材體系整理方面，就需要將“成本會(huì)計(jì)學(xué)”與其進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免教材體系中重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校應(yīng)加快管理會(huì)計(jì)學(xué)課程體系的編排與建設(shè)，對(duì)與管理會(huì)計(jì)學(xué)教材體系的編排則可將其與國(guó)家財(cái)政部頒布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》以及時(shí)下被熱議的《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等文件相聯(lián)系，以此來(lái)形成管理會(huì)計(jì)教材體系的基本框架，再通過(guò)加入一些工具方法研究、國(guó)內(nèi)先進(jìn)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐做法與經(jīng)驗(yàn)來(lái)形成內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩捏w系。特別是教材體系中工具方法的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際做法，提高管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，在教學(xué)過(guò)程中，高校還可以與一些管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地合作，使學(xué)生參與到一些企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中，這不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，使理論知識(shí)更好的服務(wù)于實(shí)踐[6]。

（三）構(gòu)建具有“中國(guó)特色”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)理論體系

管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要結(jié)合我國(guó)企業(yè)目前的實(shí)際狀況，在管理會(huì)計(jì)的指導(dǎo)目標(biāo)、現(xiàn)狀分析、歷史總結(jié)、未來(lái)展望等多個(gè)方面著手，實(shí)施進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究與探索。

在管理會(huì)計(jì)改革中，高校最先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況與發(fā)展需求，構(gòu)建具有“中國(guó)特色”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)理論體系。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)教材的改革中，相關(guān)學(xué)者不僅面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而且還承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，需要結(jié)合實(shí)踐，將教材中的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不斷總結(jié)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快管理會(huì)計(jì)體系的研究與構(gòu)建，同時(shí)借鑒傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)理念與西方國(guó)家先進(jìn)管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中符合自身改革特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和戰(zhàn)略管理的建設(shè)[7]。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)管理會(huì)計(jì)被社會(huì)所重視，管理會(huì)計(jì)人才也將向?qū)I(yè)化、職業(yè)化進(jìn)行轉(zhuǎn)型，對(duì)此，明確規(guī)定一名合格的注冊(cè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)該了解哪些學(xué)科的課程體系內(nèi)容就顯得十分必要。所以，當(dāng)前我們不僅要加快“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程內(nèi)容體系的建設(shè)，還要加快“管理會(huì)計(jì)學(xué)”師資力量的建設(shè)。

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