基于移動學(xué)習(xí)平臺的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計研究

王莉

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人在日常生活中已經(jīng)離不開科技帶來的便利，高效等好處，在教育方面也是如此?，F(xiàn)在運用科學(xué)技術(shù)手段的教育模式越來越多，都取得了很好的教學(xué)效果。而原有的高校教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，不利于人才的培養(yǎng)。因此本文以高職數(shù)學(xué)模式為例，對基于移動學(xué)習(xí)平臺的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計進行研究。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)平臺；高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

移動學(xué)習(xí)是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，因此它是未來學(xué)習(xí)中不可缺少的一種高效學(xué)習(xí)模式。

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職學(xué)生這個巨大的學(xué)生群體， 生源比較復(fù)雜，一部分是由中專學(xué)生考試上來的，另一部分是普通高中失利考生，因此學(xué)生整體素質(zhì)比普通學(xué)生差。而數(shù)學(xué)作為一門難度較高的學(xué)科，高職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就更不理想。以河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004級學(xué)生為例，高考數(shù)學(xué)總分150分， 而新入校的理科生平均分為86.6， 文科生為 52.8， 都沒有達到及格程度。文科生、對口生約占2004級學(xué)生總數(shù)的 65.4%， 這部分學(xué)生都是數(shù)學(xué)學(xué)困生，分布在學(xué)院2004級83個教學(xué)班的75個班級中， 比例這樣大的學(xué)困生與優(yōu)等生在同一課堂授課， 不僅給教師的教學(xué)帶來了一定的難度， 而且形成了“優(yōu)生吃不飽， 差生吃不了”的矛盾。同時高職學(xué)生比較活潑好動、個性突出，因此需要不一樣的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，然而目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍受傳統(tǒng)思維影響，采用已經(jīng)過時、老舊的教學(xué)模式，教學(xué)方式枯燥，不利于高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，無法滿足社會對數(shù)學(xué)人才的需求。

基于移動學(xué)習(xí)平臺的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

合理運用微課視頻

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以視頻為主要載體，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富化與趣味化。高職教師在教學(xué)過程中可以合理運用微課視頻，比如教師在進行課堂教學(xué)前，可以提前準備與課堂內(nèi)容相關(guān)的一段視頻，并輔之圖片、音樂、文字，使復(fù)雜難懂的概念變得形象、生動，以便學(xué)生可以在一個愉快、放松的氛圍中進行思考、理解和記憶，從而拓展高職學(xué)生的思維能力，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，長時間的教學(xué)不利于高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長也不會超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課更便于高職學(xué)生理解課堂知識。微課因其資源容量小，因此很適合在移動終端上使用，高職教師可以在移動終端上點擊微課，通過微課進行回顧、觀摩、評課、反思和研究，從而在下一次高職數(shù)學(xué)教學(xué)中更有針對性地教導(dǎo)學(xué)生。而且微課時長較短，因此其內(nèi)容都是比較重點的，高職學(xué)生在課堂上通過觀看微課，可以著重把握數(shù)學(xué)的重點與難點。在課余時間，高職學(xué)生還可以有針對地觀看微課，進行補缺補漏，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

借助騰訊 QQ 、微信等通訊軟件

QQ 群是騰訊 QQ 推出的多人交流軟件，是為用戶中擁有共同興趣的群體而建立的一個公共交流平臺。它整合了多種的網(wǎng)絡(luò)交流方式，提供了強有力的即時通訊平臺，可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，支持視頻聊天和即時對講。因此教師可以以班級為單位，建立QQ群。教師可以在QQ群中上傳教學(xué)資料，以供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)；還可以在QQ群布置作業(yè)，公布作業(yè)答案等。這樣教師就可以有更充分的時間進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。此外，QQ群除了實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動外，還方便了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以在群里互相交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與疑點，從而使雙方共同進步。微信中的群聊也是一樣，微信群聊同樣具有語音、視頻聊天等功能，高職教師可以利用微信的面對面建群，迅速將全體學(xué)生拉入其中，進行數(shù)學(xué)上的交流與學(xué)習(xí)。

總而言之，這些通訊軟件打破了時間、空間上的限制，降低了溝通的難度，節(jié)省了溝通的時間，更便于高職教師開數(shù)學(xué)教學(xué)，它是移動學(xué)習(xí)平臺中的重要組成部分，因此教師應(yīng)該多多利用，從而促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用

教師可以選擇一個適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過移動終端登入進去，從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上高職教師可以上傳各種學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生進行自習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以了解數(shù)學(xué)的教學(xué)進度以及教學(xué)要求，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會更有方向性。在此筆者以超星教學(xué)平臺為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。在超星教學(xué)平臺上高職教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生無需再上交比較麻煩的紙質(zhì)版作業(yè)，只需借助移動終端，將作業(yè)提交至教學(xué)平臺就可完成任務(wù)，而高職教師只需在移動終端上就可以輕松查閱學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)過程、完成情況，這就節(jié)省了學(xué)生和教師的時間與精力，能讓他們以更好的狀態(tài)迎接下一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。通過超星教學(xué)平臺，學(xué)生還可以瀏覽教師有關(guān)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)方案，從而對下一次課堂教學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提高知識理解能力。比如高職學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分時，教師布置一個微積分在實際生活中應(yīng)用的課前任務(wù)書，學(xué)生通過教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源在一步步探索、深入、實踐中主動獲取了知識。超星教學(xué)平臺除了有高職院校自身的教學(xué)資源外，還有許多優(yōu)秀院校的優(yōu)秀課程，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣愛好，去學(xué)習(xí)不同院校的課程，以提升自己的綜合能力。學(xué)生可以通過對比兩種不同的教學(xué)方式，從而形成自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一套最佳方案。

利用移動終端進行雙向評價

現(xiàn)階段大部分高職院校依然通過卷面筆試成績以及平時小考成績來評價學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，這種方式無疑是片面的，它并沒有將學(xué)生的綜合情況考慮進去，這種分數(shù)至上的評判標準大大打擊高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，久而久之學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步開展。因此教師可以利用手機等移動終端，構(gòu)建一個合理、完整的雙向評價體系。通過移動終端，教師可以根據(jù)學(xué)生在這上面的學(xué)習(xí)狀況進行綜合評價，如學(xué)生的作業(yè)完成情況、資源使用情況、師生互動情況以及簽到情況等，從而對學(xué)生進行更加客觀的評判結(jié)果。同時學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行評價，教師也可以將學(xué)生之間的評價進行參考，納入最后的教學(xué)評價中。而學(xué)生也可以通過移動終端，對教師制作的微課視頻等教學(xué)內(nèi)容給予評價，這個評價可以是匿名的方式，從而打消學(xué)生的顧慮，使學(xué)生的評價更加真實。

教師可以根據(jù)學(xué)生的評價對微課視頻等內(nèi)容進行調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生實際，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過這種雙向評價體系可以節(jié)省時間與精力，更精確地掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況；學(xué)生則可以通過雙向評價體系實現(xiàn)與教師的實時交流，向教師反饋自身存在的疑問與建議。

總而言之，這種雙向評價體系有利于構(gòu)建一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對教師和學(xué)生來說都是百利而無一害的，因此應(yīng)該多多推廣使用。

結(jié)語

移動學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，高職院?？梢岳檬謾C等終端設(shè)備進行更加靈活的教學(xué)，移動學(xué)習(xí)平臺的便捷性、資源獲取的高效性、內(nèi)容的豐富多樣性等都為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道。通過移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可以更好地利用課余時間對數(shù)學(xué)進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師則能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，獲得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。因此，各地高職院校應(yīng)該盡快將移動學(xué)習(xí)平臺與數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，促進人才的培養(yǎng)，滿足社會的需要。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

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