高分子材料與工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科專業(yè)教學(xué)的重要組成部分和提高學(xué)生綜合能力的重要手段。本文借鑒美國大學(xué)理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn)，針對我校高分子材料與工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了一系列改革思路，希望為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0026-03

我國高分子類專業(yè)設(shè)置始于1953年，其專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“拓寬專業(yè)，打好基礎(chǔ)，理工結(jié)合”[1]。隨著社會(huì)對高分子材料需求的日益增長，社會(huì)迫切需要大量素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高分子材料高級技術(shù)人才，這些人才不僅要掌握必要的科技、文化知識(shí)，更要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展創(chuàng)新教育的重要課堂，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。材料學(xué)科屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更顯緊迫。

一、美國高校理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理的做法及經(jīng)驗(yàn)

筆者曾作為國家公派訪問學(xué)者到美國Akron大學(xué)留學(xué)訪問一年，期間參觀了美國其他數(shù)所理工科高校，并有幸參與了其中部分學(xué)校的理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解了其實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色及管理辦法。

1.教學(xué)基礎(chǔ)寬厚、扎實(shí)，教學(xué)要求很嚴(yán)格。美國高校理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)分三個(gè)階段：首先，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行儀器使用和學(xué)習(xí)的全方位指導(dǎo)。然后，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)階段掌握的知識(shí)和技能，教師指導(dǎo)其進(jìn)一步實(shí)際應(yīng)用、仿真模擬實(shí)驗(yàn)。教師只引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生如何分析問題并找到解決方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制定最優(yōu)實(shí)驗(yàn)策略，同時(shí)給學(xué)生留下諸多開闊思路的問題。最后，布置一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或以小組形式完成。學(xué)生需自行設(shè)計(jì)方案、選擇儀器、分析結(jié)果、優(yōu)化方案。在美國，高校和老師都十分重視把最新試驗(yàn)方法、技術(shù)和設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解、接觸和掌握新事物，使學(xué)生體會(huì)到科技的進(jìn)步和競爭，為其后來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力培養(yǎng)，靈活教學(xué)。美國各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系相對完善且穩(wěn)定，并注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要求各學(xué)校每年更新實(shí)驗(yàn)教材，改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，所以在內(nèi)容、方法和技術(shù)上都有新思想和新東西產(chǎn)生，教師的教學(xué)方法很活，主要是提出問題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭論。例如，學(xué)生通過集體討論的方式匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、測試和分析結(jié)果，使學(xué)生從知識(shí)運(yùn)用和歸納總結(jié)等方面都得到鍛煉。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)主要是靠簡單的講義和設(shè)備說明書，自己多思索，并查有關(guān)文獻(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在合理操作的條件下，去摸索、調(diào)試和使用各種儀器，使學(xué)生能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維和預(yù)見性。這樣，學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和能力普遍較強(qiáng)。例如美國Akron大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室不但全天向?qū)W生開放，且有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操縱實(shí)驗(yàn)室中各類儀器，并將自己的設(shè)想付諸實(shí)際，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉和提高。

3.教學(xué)方案和過程因材施教。美國高校的教學(xué)類型和過程分層次進(jìn)行。理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)從博士一直延伸到本、專科層次。每個(gè)教學(xué)層次都有各自的教學(xué)大綱和模式。層次越高，設(shè)計(jì)研究和學(xué)生獨(dú)立性的成分越多。在教學(xué)中，教師主要在選題和實(shí)驗(yàn)要求上有所區(qū)分。他們按學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。如，筆者到美國麻省理工學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校大量增設(shè)選修課和實(shí)驗(yàn)課，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對一些新實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，師生一起討論，形成一個(gè)學(xué)術(shù)自由的良好氛圍，同時(shí)使學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中充分展示個(gè)人才華。課程最終成績要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新成分和實(shí)踐能力來評定。

4.管理體系松中有嚴(yán)。美國高校實(shí)驗(yàn)室采取全開放式管理，以Akron大學(xué)為例，所有實(shí)驗(yàn)儀器都對學(xué)生無限開放，學(xué)生可以全天自由使用所有設(shè)備，每臺(tái)儀器都有專人負(fù)責(zé)，學(xué)生在使用前需對相關(guān)操作規(guī)程及注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，合格后，需遵守“提前預(yù)約使用制度”及“使用過程登記制度”，即可自主操作設(shè)備。當(dāng)然，每臺(tái)設(shè)備有嚴(yán)格的安全規(guī)程，若操作不規(guī)范或惡意破壞致設(shè)備損壞，該學(xué)生將被取消所有設(shè)備的使用權(quán)。這種制度促使學(xué)生能自覺、規(guī)范地使用儀器，并保障了學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的自由發(fā)揮。

二、我校高分子材料與工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

目前，我們工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平與美國大學(xué)情況相比差距很大。我校的高分子材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：

1.體系不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，既有聯(lián)系，又存在相對獨(dú)立性。但目前多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和形式上都附屬于理論教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，未單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，各門實(shí)驗(yàn)課程、各實(shí)驗(yàn)之間缺少聯(lián)系和配合，未形成一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的連貫性和系統(tǒng)性。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[2]。

2.內(nèi)容滯后。在當(dāng)前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)少；注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果的實(shí)驗(yàn)多，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)、研究性應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少；內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少。同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)得過死，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量相對不高。

3.方法單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生“照單抓藥”。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器使用和測試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只需按教師的指導(dǎo)按部就班，很少進(jìn)行獨(dú)立思考和細(xì)致觀察。這種教學(xué)方法使學(xué)生對教師過分依賴，也抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，不能與實(shí)際實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合[3]。這樣，一些高檔儀器的調(diào)試和一些耗費(fèi)高、時(shí)間長、毒性大、危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，就只能聽教師講解、演示，不能實(shí)際操作。另外，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度還是較低，還未能與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

上述問題影響了教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，美國教育成功的一面就是實(shí)踐教學(xué)辦得活、充實(shí)、新穎，這很值得我們學(xué)習(xí)。為加快我校高分子材料與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，必須遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、整體優(yōu)化、培養(yǎng)能力為主的原則，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)考核評價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和教學(xué)條件等。

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（1）建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段，缺少獨(dú)立的教學(xué)體系。這種體制在注重創(chuàng)新的時(shí)代具有很大弱勢。在此體制下，高校實(shí)驗(yàn)室的作用受到嚴(yán)重制約，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，師資隊(duì)伍不齊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下，也就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，因原來實(shí)驗(yàn)室從屬于教研室或系，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容常從屬于某一門課程；各門課程按自身需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)，忽視了相關(guān)課程間的聯(lián)系；且相近課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)，造成儀器重復(fù)購置、利用率低、資金耗費(fèi)較大等弊病。針對這種狀況，為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形成自己的教學(xué)體系，要打破課程間的界限，建立相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。實(shí)驗(yàn)課要獨(dú)立設(shè)課，有自己的教學(xué)大綱、教材，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課單一對應(yīng)理論課的做法。只有這樣，才能使專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又注重橫向知識(shí)的相互滲透；使專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度地挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）建立系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化的開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛力，向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)室，包括儀器、時(shí)間概念上的開放及實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目、研究課題的開放，“放”要以新穎有趣、科技含量高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，富有挑戰(zhàn)性又具有實(shí)際應(yīng)用的課題和先進(jìn)的儀器激勵(lì)和吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生可視自己情況到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記，安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)充分自由學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的空間和輕松的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，常為機(jī)械、灌注式教學(xué)，這種教學(xué)方法很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力、開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究技能的目的，也體現(xiàn)不了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。因此，建立知識(shí)和能力并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系很有必要。要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)、獨(dú)立思維、獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求，優(yōu)化課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我校從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、手段、方法著手改革，已初步嘗試將部分課程取消、合并，調(diào)整了部分科目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，我校增加了部分專業(yè)課綜合實(shí)驗(yàn)，多途徑提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如由實(shí)驗(yàn)教師出一些實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生自己（或小組）去查找有關(guān)資料、選擇儀器，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問題盡可能自己分析或開討論會(huì)解決，以促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的合作和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。包括對教師和對學(xué)生的考核。在對學(xué)生的考核中，采取教考分離、抽測制度等，建立重心向創(chuàng)新能力傾斜，并利于全面素質(zhì)提高的評價(jià)體系。要以提高學(xué)生的能力為觀察視野，以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。對實(shí)驗(yàn)課程的成績評定方法也需要進(jìn)行修改，禁止只憑出席情況或?qū)嶒?yàn)報(bào)告確定成績的做法。將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)研究成果計(jì)入課程總成績，科學(xué)性與公正性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。建立并不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證，更能促進(jìn)學(xué)生深入、靈活地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段。要采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。要廢除注入式教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)講課中，教師只需扼要提示操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己實(shí)踐，為其留下思考的余地。要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)創(chuàng)造性思維。隨著新技術(shù)和工藝的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)儀器的更新周期也將縮短，陳舊的實(shí)驗(yàn)手段、落后的設(shè)備、呆板的實(shí)驗(yàn)方法與當(dāng)今信息時(shí)代極不協(xié)調(diào)。學(xué)生對先進(jìn)的儀器和相關(guān)領(lǐng)域較前沿的實(shí)驗(yàn)手段有濃厚的興趣，而現(xiàn)代化設(shè)備都是多學(xué)科領(lǐng)域高技術(shù)成果的綜合體，操作這些設(shè)備，除了專業(yè)知識(shí)，還需要一定的英語水平、計(jì)算機(jī)知識(shí)等，這會(huì)增加學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并自覺學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。因此，為適應(yīng)不斷提高的教學(xué)要求，必須加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，應(yīng)該將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理保障機(jī)制。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是保證順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研任務(wù)的基礎(chǔ)，如何發(fā)揮這支隊(duì)伍的作用，還需要加強(qiáng)對這支隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一的管理。在管理中，必須堅(jiān)持“統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一考核”的管理模式，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)，更好地為教學(xué)、科研及學(xué)生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)教學(xué)需要，我院對實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，力爭實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)并重，還設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)室開放基金和實(shí)驗(yàn)室自制儀器等項(xiàng)目，以支持專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事教學(xué)和科研，鼓勵(lì)并資助教師對一些設(shè)備進(jìn)行開發(fā)利用，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室工作人員使用大型儀器和參與科研的積極性，既提高設(shè)備的利用率，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室工作人員的主觀能動(dòng)性。另外，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，我校著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定了人員培訓(xùn)計(jì)劃及具體措施，積極支持實(shí)驗(yàn)室人員參加各種專業(yè)知識(shí)和大型儀器的培訓(xùn)，以改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高人員素質(zhì)和水平，逐步形成一支熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育理念、科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟悉、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在教學(xué)體系、內(nèi)容、考核制度和管理保障體系等方面進(jìn)行改革。應(yīng)始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，樹立以生為本的思想，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力為核心；尊重和煥發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)；把教學(xué)過程作為加強(qiáng)多種素質(zhì)訓(xùn)練的過程，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)造能力等，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)能力并形成良好的心理品質(zhì)。只要我們扎實(shí)進(jìn)行改革，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的充分發(fā)揮，素質(zhì)教育的實(shí)施會(huì)卓有成效，就有望培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：西華大學(xué)材料科學(xué)與工程省級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，西華大學(xué)材料科學(xué)與工程卓越工程師建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡介：卞軍（1979-），男，云南楚雄人，副教授，工學(xué)博士，現(xiàn)為西華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師，主要從事高分子復(fù)合材料方向的教學(xué)與研究工作。