基于微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

周成超

摘 要：本文主要針對微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合微信公眾號的研究現(xiàn)狀為依據(jù)，從市場前景的分析、具體設(shè)計(jì)實(shí)踐這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的具體方式，為全面提高微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信公眾號；移動(dòng)學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)踐

微信公眾號的研究現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，微信成為當(dāng)下較為流行的一種溝通方式，微信在逐漸的發(fā)展中，微信公眾號成為其宣傳的重要手段。微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有效提高企業(yè)發(fā)展過程中的員工對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率，在移動(dòng)設(shè)備中，員工能夠隨時(shí)進(jìn)行查閱，并對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行保存，便于下次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度也不同，微信公眾號的學(xué)習(xí)能夠有效保障在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。而且，微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，員工在工作的空余時(shí)間中利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效避免了企業(yè)統(tǒng)一培訓(xùn)造成的員工時(shí)間浪費(fèi)。

市場前景的分析

移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橄嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)者提供更多便捷性，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，符合快節(jié)奏的現(xiàn)代生活。同時(shí)，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠及時(shí)針對自身不清晰的知識進(jìn)行查詢，其對相關(guān)知識的講解更加具有針對性，有助于提高員工的學(xué)習(xí)效率。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠與時(shí)代發(fā)展相符合，有助于提高企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)步，還能夠促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)中員工與講師的互動(dòng)效果，提高員工的專業(yè)技術(shù)水平。講師也能夠?qū)⒆约河X得優(yōu)秀的培訓(xùn)課放在微信公眾號中，幫助更多的人。

企業(yè)的培訓(xùn)

目前，企業(yè)在發(fā)展的過程中，為了全面提高企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，需要定期對員工進(jìn)行培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，企業(yè)要以會(huì)議的形式，將員工聚集在一起進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，但企業(yè)員工人數(shù)眾多，實(shí)際培訓(xùn)的過程中，效果并不理想。而通過微信公眾號的移動(dòng)培訓(xùn)，員工能夠用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠避免傳統(tǒng)培訓(xùn)中由于員工聚集而耽誤相關(guān)工作的情況。同時(shí)，員工在學(xué)習(xí)過程中，還能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)深入的學(xué)習(xí)，有效提高了企業(yè)員工對相關(guān)專業(yè)技術(shù)的掌握能力。

具體設(shè)計(jì)實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

針對企業(yè)員工的培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障企業(yè)員工在發(fā)展的過程中能夠得到全面的技術(shù)培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的養(yǎng)成。在企業(yè)培訓(xùn)中，要重點(diǎn)針對企業(yè)發(fā)展方向所需要的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，提高企業(yè)人才的綜合實(shí)力。通過提供更多的專業(yè)技術(shù)知識培訓(xùn)，使培訓(xùn)課程能夠符合課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)的效果，進(jìn)而提高企業(yè)在激烈市場競爭中的優(yōu)勢。在相關(guān)知識的設(shè)計(jì)中，可以利用微課教學(xué)的模式，保障相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能夠更加生動(dòng)形象地傳遞給員工，提高企業(yè)員工對專業(yè)技術(shù)的理解能力，進(jìn)而提高員工的實(shí)踐能力，最終促進(jìn)員工專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)

根據(jù)企業(yè)對員工培訓(xùn)的要求，對專業(yè)學(xué)習(xí)不同的員工要進(jìn)行分別培訓(xùn)，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)過程中以整體培訓(xùn)的方式造成企業(yè)員工培訓(xùn)效果不佳的情況。除了對員工進(jìn)行分別培訓(xùn)，培訓(xùn)課堂中的內(nèi)容也應(yīng)該設(shè)計(jì)為不同的難度等級，使員工在培訓(xùn)的過程中根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行不同等級的學(xué)習(xí)，有效保障對員工的培訓(xùn)能夠更加符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，提高員工的培訓(xùn)效果，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識分成不同的難易程度，員工在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自身從事的工作實(shí)際和企業(yè)發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)對企業(yè)員工專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)效果，使員工通過培訓(xùn)及時(shí)提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而提高自身在企業(yè)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)對員工培訓(xùn)評價(jià)體系的建立

在培訓(xùn)過程中，由于部分員工對相關(guān)知識的認(rèn)識不足，不能夠在培訓(xùn)中對相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，因此評價(jià)體系的建立就能夠督促員工對相關(guān)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索，所以員工的評價(jià)體系在建立過程中應(yīng)貫穿員工培訓(xùn)的整體，保障員工在培訓(xùn)的整體中都能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，將相關(guān)的專業(yè)技能采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，提高員工對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力，在微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高企業(yè)在發(fā)展過程中對員工的培訓(xùn)力度，從而保障員工在實(shí)際的培訓(xùn)過程中能夠?qū)W到知識。

基金項(xiàng)目：江西省教改課題“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下基于微信公眾號的移動(dòng)課程平臺建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JXJG-17-22-1）

（作者單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心）

【參考文獻(xiàn)】

[1]董娜.基于微信平臺的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（04）.

[2]張曉蘭，陳奮.基于微信公眾號的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（08）.

[3]魯士發(fā)，杜永剛.基于微信公眾號進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].天津電大學(xué)報(bào)，2015，19（02）.