淺談高校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式改革

劉京苑

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高效機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了教學(xué)思路遲滯、學(xué)習(xí)興趣低下、缺乏教學(xué)體驗(yàn)感與就業(yè)原則缺失等方面的困境，提出當(dāng)前教育模式改革的緊迫性，從而針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難現(xiàn)狀，提出應(yīng)當(dāng)拓展固有教學(xué)思路、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多樣性、做好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的銜接等三方面的應(yīng)對(duì)解決策略，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果與教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高校；機(jī)械加工；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；改革

機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校的理論實(shí)踐課程僅僅限于院校教學(xué)，其適用范圍具有一定的局限性，而且隨著技術(shù)的變革與市場(chǎng)的快速發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容遲滯于市場(chǎng)變化，出現(xiàn)了理論教學(xué)與市場(chǎng)需求明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生處于學(xué)業(yè)有成卻無(wú)以致用的窘境，而且，在教學(xué)過(guò)程中，教師的固有思維仍然是以課堂講授為主，學(xué)生聽(tīng)寫理解為“副”，這種模式下較難使學(xué)生高度集中注意力，不能夠有效收到良好的教學(xué)效果[2]。

其次，機(jī)械加工作為理工科的熱門專業(yè)，雖然具有廣闊的市場(chǎng)前景，但學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容卻異?？菰锓ξ叮y以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)訓(xùn)課程雖然具有一定的趣味性，對(duì)于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的新生而言，獨(dú)自操作機(jī)床設(shè)備也有較高的風(fēng)險(xiǎn)，為了避免受到人身傷害，教師通常以講解演示為主，減少了學(xué)生實(shí)操的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，降低了主觀能動(dòng)性。

再者，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)目的及辦學(xué)宗旨為基本出發(fā)點(diǎn)，立足于培養(yǎng)全面發(fā)展、技術(shù)過(guò)硬、滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，必須做到培訓(xùn)與市場(chǎng)的高度對(duì)接，而現(xiàn)實(shí)中，長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中的學(xué)生，未曾真正體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)崗位上的感受，一旦走出校園步入工作崗位，即便技術(shù)水平很好，也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的環(huán)境適應(yīng)期，而且機(jī)械加工專業(yè)的細(xì)分門類較多，在面臨具體的職業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理，出現(xiàn)擇業(yè)困難，因此，也需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生就業(yè)選擇的耐心講解與啟迪，有效緩解就業(yè)壓力和焦慮情緒。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革方法

拓展固有教學(xué)思路

在創(chuàng)建全新的教學(xué)模式之前，首先要改變?nèi)说乃枷?，即改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)觀念，變革雙方之間的主從關(guān)系，明確教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠理解教師傳授的理論知識(shí)，掌握一項(xiàng)專業(yè)的技能。因此，教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，使其歸于教學(xué)本位，而教師在這一過(guò)程活動(dòng)中扮演的則是提供服務(wù)的角色，耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題疑惑。同時(shí)，積極開拓創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有側(cè)重地實(shí)施分類教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都能夠在課堂上得到滿足，只有堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，才能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果[3]。

豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多樣性

結(jié)合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富完善實(shí)訓(xùn)的模式，使其呈現(xiàn)出多樣性，在實(shí)際操練過(guò)程中，教師需要靈活選擇訓(xùn)練科目，在完成大綱要求的前提下，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)需求的變化，將最新的前沿技術(shù)教學(xué)融入到實(shí)訓(xùn)中，不斷開闊學(xué)生的視野，開放學(xué)習(xí)思路，并能夠與新技術(shù)的教與學(xué)保持同步，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)和對(duì)市場(chǎng)把控的遲滯性[4]。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把實(shí)際案例與演練科目進(jìn)行有機(jī)融合，更加全面直觀、貼近實(shí)際地把操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能夠深刻理解。在教與學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地形成學(xué)生自己的知識(shí)體系，并通過(guò)不斷地操練，反復(fù)練習(xí)，使每一個(gè)動(dòng)作形成肌肉記憶，更加熟練地做到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

做好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的銜接

任何一門理論與技術(shù)的掌握，都是為了能夠應(yīng)用，高職院校對(duì)于學(xué)生的特殊培養(yǎng)亦是如此，因此，在校期間，通過(guò)設(shè)置獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，開展模擬的企業(yè)崗位作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到企業(yè)化管理的操作要求，也可與相同專業(yè)的企業(yè)簽署實(shí)習(xí)合作意向，使高職院校學(xué)生可以深入企業(yè)工廠，真切觀摩學(xué)習(xí)自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用，通過(guò)觀察交流，查找自身技術(shù)的不足，通過(guò)繼續(xù)鍛煉，不斷提高技術(shù)水平。同時(shí)，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)機(jī)械加工門類專業(yè)的深刻理解，逐步找到自己喜歡的研究方向與就業(yè)方向，也為自己走出校門，提前適應(yīng)崗位環(huán)境與工作需要做好充足準(zhǔn)備。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的實(shí)踐意義

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，不僅有助于高校提高教師隊(duì)伍的管理水平，倒逼教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生提供專業(yè)的具有創(chuàng)新性的服務(wù)；同時(shí)，從學(xué)生培養(yǎng)的角度而言，教師業(yè)務(wù)水平的提高，能夠給予學(xué)生一個(gè)更好更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠站在不同的高度用不同的視角學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，確立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更培養(yǎng)了吸收新知識(shí)、培育新動(dòng)能的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)雙方都得到了改變與提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的多方共贏，具有深遠(yuǎn)的教育實(shí)踐意義。

（作者單位：清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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