淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)策略

廖芬

[摘要]近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展步伐逐漸加快，在這一時(shí)代背景中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育行業(yè)廣泛應(yīng)用，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且還能大大提高英語(yǔ)教學(xué)策略。本文首先簡(jiǎn)要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，然后總結(jié)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出有效教學(xué)策略，這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革深化有重要意義，希望高校英語(yǔ)教師能夠以此為借鑒，在實(shí)際教學(xué)中巧妙滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;英語(yǔ);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018） 21-0175-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.079 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

前言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，高校英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃相應(yīng)調(diào)整，英語(yǔ)教師為及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，巧妙滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，以此提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)效果。與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式符合教育改革需要，并且學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠逐漸增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，本文這一論題具有探究必要性，論題分析的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義較顯著。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的意義

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，這一先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且還能平衡師生教與學(xué)地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式能夠拓展學(xué)生英語(yǔ)思維，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息化平臺(tái)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都能利用這一平臺(tái)進(jìn)行交流、分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而能夠優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，師生之間的溝通次數(shù)越來(lái)越頻繁，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了輔助作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式在教學(xué)內(nèi)容豐富、教育問(wèn)題處理等方面發(fā)揮積極作用，因?yàn)楦咝W(xué)生具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段應(yīng)注重利用英語(yǔ)知識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要獲取最新資訊，促使學(xué)生在鞏固課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這對(duì)英語(yǔ)知識(shí)延伸有促進(jìn)作用。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，能在豐富自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)問(wèn)題處理的技巧，盡可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，總結(jié)可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，另一方面能夠打造高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革深化有重要意義。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

高校英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式后，不僅教學(xué)方式適當(dāng)調(diào)整，而且教學(xué)任務(wù)隨之改變，最終得到的教學(xué)效果符合預(yù)期要求，相對(duì)比而言，高校英語(yǔ)教學(xué)工作在傳統(tǒng)教學(xué)方式的帶動(dòng)下，僅能局限性完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，并不能真正提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這在一定程度上會(huì)限制“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用局限性，不利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下文具體總結(jié)高校英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)策略，以此提高教學(xué)策略實(shí)用性，取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)。雖然多媒體設(shè)備在高校英語(yǔ)課堂應(yīng)用，但英語(yǔ)教師傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，仍按照傳統(tǒng)方式完成教學(xué)任務(wù)，相對(duì)來(lái)講，多媒體設(shè)備利用率大大降低，這對(duì)多媒體設(shè)備合理利用有不利影響，最終影響高校英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)方法完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，并且教學(xué)方向得不到確定，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)序推進(jìn)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率提高有不利影響。此外，高校英語(yǔ)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在片面認(rèn)識(shí)，受單一“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式影響，高校英語(yǔ)教學(xué)方案制定缺乏合理性，并且實(shí)際教學(xué)行為得不到規(guī)范，進(jìn)而會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備應(yīng)用起到限制作用，不利于發(fā)揮多媒體設(shè)備應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能動(dòng)性相應(yīng)降低。

（二）多媒體設(shè)備利用率較低。多媒體設(shè)備應(yīng)用于英語(yǔ)課堂，為了提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體設(shè)備教育作用，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容制作精美課件，以此吸引高校學(xué)生注意力，為多媒體設(shè)備應(yīng)用提供機(jī)會(huì)。然而高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，多媒體設(shè)備未能充分利用，教師完成課堂教學(xué)任務(wù)即可，并未布置聯(lián)系于課內(nèi)教材的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，這與學(xué)以致用教學(xué)理念相偏離，不利于改變不容樂(lè)觀的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最終會(huì)使高校學(xué)生錯(cuò)失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì)。這對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)有不利影響。

（三）教學(xué)能力有限。目前，高校英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育影響，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，英語(yǔ)教師高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)能力提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等內(nèi)容不被重視。并且多數(shù)英語(yǔ)教師畢業(yè)于專業(yè)院校，這類教師的教學(xué)思想尚未成熟，多媒體設(shè)備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生僅淺層次、形式化接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望未能及時(shí)滿足，最終會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不利于彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然而至，高校英語(yǔ)教學(xué)工作在這一時(shí)代背景下有序開(kāi)展，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借此整合英語(yǔ)教學(xué)資源，打造良好的課堂教學(xué)氛圍，以此緩解教師與學(xué)生的壓力，促使教師保持良好的教學(xué)狀態(tài)，這不僅符合當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)需要，而且還是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基本要求。具體措施介紹如下，希望能為其他英語(yǔ)教師提供借鑒，從整體上提高我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)水平。

（一）應(yīng)用社交軟件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式不同于傳統(tǒng)的思維模式，英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，即借助社交軟件完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用微信、微博、QQ等社交軟件布置教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間能夠利用社交軟件溝通情感，并及時(shí)處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生頻繁互動(dòng)不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。社交軟件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，即社交軟件利用率提高、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式創(chuàng)新的過(guò)程。

（二）打造翻轉(zhuǎn)課堂。以往英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式引導(dǎo)下存在不足，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式完善的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)生能夠成為自身學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用的技巧。同時(shí)，英語(yǔ)教師能夠利用課余時(shí)間創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用要求打造微課堂。其中，微課堂即微課與英語(yǔ)教學(xué)巧妙結(jié)合的產(chǎn)物，在此期間，英語(yǔ)教師通過(guò)制作PPT、播放視頻等途徑豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂，在此期間，網(wǎng)絡(luò)資源能被高效利用，同時(shí)，進(jìn)而英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)中能夠獲取充足的教學(xué)資源，利用豐富資源改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方案，合理制定英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于英語(yǔ)語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)，因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)在尊重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將整合后的學(xué)習(xí)資源借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳遞于高校學(xué)生，這對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高有重要意義。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源高效整合，不僅能夠避免學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，而且還能在英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)任務(wù)布置提供可靠的資源支持。

（四）堅(jiān)持平衡原則。以往英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)工作僅形式化應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，此時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式未真正應(yīng)用于實(shí)踐，最終英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期要求，并且英語(yǔ)教學(xué)效果起到消極作用。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透于英語(yǔ)教學(xué)工作，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式巧妙結(jié)合于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)思維模式完善、英語(yǔ)教學(xué)效果優(yōu)化有促進(jìn)作用。堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐同步發(fā)展原則，同時(shí)，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施為其提供可靠支持，這能大大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)行為以及教學(xué)效果有關(guān)鍵性影響，高校英語(yǔ)教師在客觀認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的前提下，實(shí)際教學(xué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)傳授的有效途徑，確保英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，注重培養(yǎng)高校學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及健全人格。再加上，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高效應(yīng)用，有利于高校建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為信息技術(shù)應(yīng)用提供機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式創(chuàng)新，并不意味著傳統(tǒng)教師模式毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值，堅(jiān)持二者共同應(yīng)用原則，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)模式，同時(shí)，建立健全教學(xué)資源庫(kù)，這不僅能夠提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，而且還能取得良好的教學(xué)效果，確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)體系。為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，應(yīng)適當(dāng)完善互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)，高校建立完善的英語(yǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用提供機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，并根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)需要細(xì)分教學(xué)模塊，如討論模塊、評(píng)價(jià)模塊、反饋模塊等，鼓勵(lì)高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)體系處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，以此豐富學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)生與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式之間的陌生感，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化、英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成有促進(jìn)作用。

結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)隨之調(diào)整，為了滿足高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為必要的，這不僅能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，而且還能深化英語(yǔ)教學(xué)改革。通過(guò)應(yīng)用社交軟件、打造翻轉(zhuǎn)課堂、利用網(wǎng)絡(luò)資源、堅(jiān)持平衡原則、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善網(wǎng)絡(luò)體系等措施完善英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，能夠高效處理英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，促使英語(yǔ)教師保持良好的教學(xué)狀態(tài)，最終能夠取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，高校英語(yǔ)教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式應(yīng)用最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.試論基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：206-207

[2]方莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（4）：86-87.

[3]韓海華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），2017（4）：120-121.

[4]郭濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].才智，2017（31）：115.

[5]楊春宇.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下的高效英語(yǔ)教學(xué)[J].才智，2017（5）：139.