民辦教育機構(gòu)新入職教師的需求探析與對策研究

孟慶艷

[摘要]隨著我國教育的不斷創(chuàng)新改革發(fā)展，社會各界人士也開始高度關(guān)注到教育問題。針對新入職教師專業(yè)發(fā)展需求問題，有關(guān)部門必須有效提供環(huán)境與制度支持，確保新入職教師的可持續(xù)發(fā)展。職前教育機構(gòu)要積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)教師發(fā)展渠道，不斷提高新入職教師的專業(yè)能力和素質(zhì)，促使其能夠勝任好本職工作，充分保障教育機構(gòu)的教育質(zhì)量。本文將進一步對民辦教育機構(gòu)新入職教師需求與對策展開分析與探討。

[關(guān)鍵詞]民辦教育機構(gòu);新入職教師;需求;對策

[中圖分類號] G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018） 21-014-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.052 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hhxb.net

引言

當前是一個教育創(chuàng)新時代，民辦教育機構(gòu)新人職教師專業(yè)發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。新入職教師在教育初期往往會面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，主要包括了從業(yè)能力有限、教學觀念保守、角色轉(zhuǎn)換遲滯以及人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等，這些新入職教師對于專業(yè)發(fā)展需求主要體現(xiàn)在白我發(fā)展與成就需求內(nèi)容上。針對于此，入職單位必須加強對新入職教師的專業(yè)培訓教育工作，促使新人職教師樹立起正確了人生價值觀和職業(yè)觀，通過構(gòu)建出完善的新任教師知識系統(tǒng)，優(yōu)化整合新入職教師的綜合業(yè)務能力，保障新入職教師自身教學水平滿足現(xiàn)代民辦教育機構(gòu)發(fā)展的相關(guān)需求。

一、民辦教育機構(gòu)新入職教師專業(yè)發(fā)展的需求分析

（一）新入職教師的物質(zhì)需求

在經(jīng)濟市場中，新人職崗位員工最為關(guān)注的通常都是物質(zhì)需求，也就是自我長期穩(wěn)定發(fā)展的相關(guān)物質(zhì)條件，民辦教育機構(gòu)新入職教師也不例外。教育機構(gòu)新人職教師對的物質(zhì)需求主要包括了工作環(huán)境條件、工資、福利待遇以及晉升空間等。物質(zhì)需求是教育機構(gòu)穩(wěn)定專業(yè)完善教師人才隊伍的一個很新因素，同時也是直接體現(xiàn)教師個人價值的表現(xiàn)方式。為了確保滿足新入職教師的物質(zhì)基本需求，促使新入職教師樹立起堅定的教育理念，能夠堅決履行好自身的職責，就必須給予他們合理的工資待遇和福利條件，這樣才能夠激勵新入職教師的不斷自我學習，提高自身專業(yè)水平和素質(zhì)。此外，工作環(huán)境與保障制度的支持，也是促進新入職教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵需求因素。

（二）新入職教師的自我發(fā)展與成就需求

新人職教師的自我發(fā)展與成就需求實質(zhì)是指新教師在教育機構(gòu)入職階段，實現(xiàn)白我人生理想抱負、有效發(fā)揮出個人教育工作能力、盡自己所能完成任何教育任務的發(fā)展需求。民辦教育機構(gòu)新入職教師最為顯著的特征就是朝氣活力、斗志昂揚，普遍帶著偉大教育使命投入到教師崗位中。絕大多數(shù)教育機構(gòu)新入職教師都希望在新平臺中實現(xiàn)自身的人生理想，取得較高的教育成就，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀幼兒學生，得到社會家長、領(lǐng)導以及父母的認可支持。然而在實際新人職教育工作中，新教師往往會面臨著各種工作壓力和困難，學生的難以管教、教學經(jīng)驗難以支撐教學活動順利開展以及社會家長的苛刻要求等，這些都會導致新入職教師在工作初期出現(xiàn)挫敗感。新人職教師低成就感問題的產(chǎn)生原因主要包括了以下幾點：①由于教育工作的復雜性和獨特性，新人職教師在前期難以承受教育工作環(huán)境壓力，需要天天忙碌有序管理、科學教育工作，其中艱辛不予言表;②新入職教師在進入教育機構(gòu)教書育人之前，往往都帶著高昂的斗志和工作熱情，希望在新工作中取得不錯的成就，贏得廣大家長的認可。然而由于新入職教師對社會現(xiàn)實因素估計不足，會出現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間的差距，從而導致新入職教師低成就感問題的產(chǎn)生。

（三）新入職教師的尊重和歸屬需求

新入職教師的尊重需求主要分為了內(nèi)部尊重和外部尊重。其中，內(nèi)部尊重需求指的是新教師自身感到自己在現(xiàn)實工作生活中地位的重要性;而外部尊重指的是新教師渴望獲得他人的尊重和工作認可，其是新教師積極工作行為的動力所在。因此，民辦教育機構(gòu)要在內(nèi)部營造出良好的尊師重教的工作氛圍，為廣大新入職教師提供和諧愉悅的工作環(huán)境，有效提高新入職教師的社會地位，幫助教師建立生活工作信心。

新入職教師的歸屬需求是希望能夠成為教育機構(gòu)集中的一員，能夠受到他人的照顧和關(guān)心。眾所周知，新入職教師社會從業(yè)經(jīng)驗不足，在新工作崗位上不僅要面臨著沉重的工作壓力，還必須面對各種復雜人際關(guān)系，這樣一來會促使他們出現(xiàn)手足無措的情況，難以適應社會工作節(jié)奏。因此，更加迫切希望能夠滿足自身的歸屬需求，融入教育機構(gòu)集體中，成為其中一員，保持和他人的良好人際關(guān)系。針對于此，民辦教育機構(gòu)必須加強內(nèi)部和諧文化氛圍的營造工作，領(lǐng)導要關(guān)心和重視新入職教師的個人發(fā)展，引導他們團結(jié)奮進、相互幫助，促使幼兒園充滿人文關(guān)懷，這樣才能夠保障幼兒園教育穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。

二、民辦教育機構(gòu)新入職教師需求問題的解決對策

（一）建立良好的環(huán)境與制度，實現(xiàn)新入職教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

要想滿足新入職教師在民辦教育機構(gòu)的專業(yè)發(fā)展需求，除了需要新教師自身的努力奮斗，還必須教育機構(gòu)為他們創(chuàng)建出良好的工作環(huán)境和保障制度。首先，民辦教育機構(gòu)要結(jié)合自身的發(fā)展情況和條件，適當加大對新人職教師人才隊伍的培養(yǎng)投資力度，完善新人職教師的激勵措施，給予他們更好的工作待遇和福利條件，確保能夠一定程度滿足他們的基本物質(zhì)需求。在新教師入職階段，教育行政部門與民辦教育機構(gòu)要加強與新教師的溝通與交流，充分掌握了解到新教師的各項物質(zhì)資源需求，完善新教師教學過程所需要的各種專業(yè)教材資料、教學技術(shù)以及設(shè)備等，為新教師展開教學活動提供最大便利之處;然后，為了實現(xiàn)新人職教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，民辦教育機構(gòu)要注重不斷提高新人職教師的專業(yè)教學能力和綜合素養(yǎng)，引導組織新人職教師參與專業(yè)化的教育培訓活動，促使新教師能夠全方面吸收更多新知識和實踐教學經(jīng)驗。比如，工作中人際溝通技巧、管理知識以及人文科學知識等;最后，為了培養(yǎng)新人職教師在教育機構(gòu)期間的認同感和責任感，民辦教育機構(gòu)要加強內(nèi)部各項工作保障制度的合理制定實施工作，為新教師提供公平競爭的工作平臺，協(xié)調(diào)好教職工之間的工作生活關(guān)系，這樣才能夠確保新入職教師在和諧愉悅的教學環(huán)境中實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展，全身心投入到教育事業(yè)中，為提升教育機構(gòu)教育水平而貢獻出自身最大的價值。

（二）完善新教師專業(yè)發(fā)展途徑，強化新教師專業(yè)培訓工作

民辦教育機構(gòu)要想促進新入職教師的專業(yè)發(fā)展，滿足新教師的自我發(fā)展和成就需求，就必須為他們搭建起良好的教學平臺，確保他們能夠在平等、民主的園本文化氛圍中實現(xiàn)個人自我價值的體現(xiàn)。目前為止。大多數(shù)新人職教師專業(yè)發(fā)展途徑的需求都集中于外出培訓或者園內(nèi)師徒帶教，為了給予新教師更多的專業(yè)發(fā)展積水，民辦教育機構(gòu)必須積極拓寬專業(yè)發(fā)展途徑，加快新入職教師的專業(yè)成長，促使他們能夠在工作崗位上獲得教學成就。就比如，當新入職教師進入到民辦教育機構(gòu)工作崗位后，高層領(lǐng)導可以引導教學經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)新教師一起成長，提高園內(nèi)師徒帶教的有效性和協(xié)調(diào)性。為了保障新老教師之間工作過程的協(xié)調(diào)性，園長和主任要起到中間溝通協(xié)調(diào)作用，確保他們之間的相互尊重和理解。

（三）創(chuàng)設(shè)合作型園本文化，滿足新入職教師尊重與歸屬需求

新入職教師在進入到民辦教育機構(gòu)之后，都渴望得到他人的尊重與認可，希望早日融入這個大家庭中，成為集體中相互幫助、相互促進的一員。因此，民辦教育機構(gòu)為了促進新入職教師更好地專業(yè)發(fā)展，就必須不斷加強新入職教師與其他教職工的溝通交流工作，有效構(gòu)建出合作型的園本文化，營造出良好的園內(nèi)文化氛圍。新入職教師在渴望得到他人尊重與認可的同時，義會由于自身的膽怯，缺乏豐富人際交往經(jīng)驗，難以與其他同事展開密切合作，這樣不利于新教師的可持續(xù)發(fā)展。針對于此，民辦教育機構(gòu)必須增進新入職教師在教育機構(gòu)的歸屬感，有效培育出有機一體性合作的園本文化。首先，教育機構(gòu)要給予新入職教師高度的信任與尊重，科學引導新教師早日完成角色轉(zhuǎn)換工作，全身心投入到教育機構(gòu)教育事業(yè)中，注重與其他同事之間合作關(guān)系的構(gòu)建，融入教育機構(gòu)集體中。其次，教育機構(gòu)要引導老教師進行扶持工作，引領(lǐng)新教師盡快熟悉園內(nèi)各項教育管理規(guī)章制度，加強教師之間的差異互動交流，消除新老同事之間的陌生距離感，促使新入職教師更快地發(fā)展進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，民辦教育機構(gòu)要想保障新入職教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，最大程度地滿足新入職教師的各項需求，就必須加強內(nèi)部良好教學環(huán)境的構(gòu)建工作，為新教師提供公平競爭、互幫互助的教學平臺。民辦教育機構(gòu)要完善內(nèi)部丁作保障制度，為新教師提供良好的工作待遇，增強新老教師之間的合作交流，滿足新教師專業(yè)發(fā)展和個人成就的需求。

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