親近好習(xí)慣 遠(yuǎn)離壞習(xí)慣

摘 要：習(xí)慣成自然。習(xí)慣對于一個(gè)人的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。好習(xí)慣，會(huì)讓人受益無窮。壞習(xí)慣，會(huì)讓人受害不淺。因此，一個(gè)人要想有所建樹，必須要親近好習(xí)慣、遠(yuǎn)離好習(xí)慣。幼兒是各種行為習(xí)慣形成的黃金時(shí)期。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法

好習(xí)慣，益終身。有人將好習(xí)慣比作是助推器，好習(xí)慣可以成為助人騰飛的動(dòng)力；有人將壞習(xí)慣比作是枷鎖，壞習(xí)慣可以成為難以掙脫的羈絆。

好習(xí)慣與壞習(xí)慣的養(yǎng)成僅在一念之間，而二者所帶來的影響卻是千差萬別的。習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)。幼兒正處于各種行為習(xí)慣形成的萌芽時(shí)期，如果在這段時(shí)期讓幼兒養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，那么，在以后改正起來就會(huì)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

基于此，幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的各種行為習(xí)慣，潛心培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。那么，幼兒教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？下面我將在借鑒習(xí)慣理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教學(xué)實(shí)際，淺顯論述培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些方法。

一、 趣化幼兒規(guī)章制度，讓幼兒深諳制度

明確具體的規(guī)章制度是幼兒良好行為規(guī)范的指南。然而，需要讓幼兒遵守的規(guī)章制度有一大堆，如果讓幼兒僅僅憑借死記硬背去記憶這些規(guī)章制度是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。但是，為了讓幼兒更好地遵守相關(guān)規(guī)章制度，牢記規(guī)章制度又是必不可少的。那么，怎樣才能讓幼兒牢記這些規(guī)章制度呢？童謠是幼兒非常喜歡的一種說唱形式。因此，幼兒教師可以充分發(fā)揮自己的才能，把林林總總的幼兒規(guī)章制度創(chuàng)編成一首首朗朗上口的歌謠。因?yàn)楦柚{是幼兒喜聞樂見的，所以他們在興致勃勃地誦讀歌謠的過程中就會(huì)不知不覺地記住林林總總的幼兒規(guī)章制度。

比如說，為了培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我創(chuàng)編了這樣一首歌謠：“愛清潔，講衛(wèi)生，環(huán)境保護(hù)靠大家。廢棄物，不亂扔，隨手扔進(jìn)垃圾箱。如廁后，要洗手，遠(yuǎn)離細(xì)菌保健康……”

幼兒教師以創(chuàng)編歌謠的形式將幼兒規(guī)章制度趣味化。如此一來，幼兒就能夠深諳各種規(guī)章制度，為幼兒遵守規(guī)章制度，形成良好行為規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

二、 立足幼兒優(yōu)異表現(xiàn)，為幼兒樹立榜樣

常言道，優(yōu)良的示范是最好的說服。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，幼兒教師與其費(fèi)盡口舌說服教育，不如為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的。在典型榜樣的示范引領(lǐng)下，所有幼兒良好的行為規(guī)范也會(huì)潤物無聲地逐漸形成。因此，在幼兒教育過程中，幼兒教師要及時(shí)抓住每一位幼兒的“閃光點(diǎn)”，并將這一“閃光點(diǎn)”作為其他幼兒爭相效仿的榜樣。

比如說，某位幼兒在課堂上表現(xiàn)積極踴躍，學(xué)習(xí)積極性高，教師可以把這位幼兒樹立為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。某位幼兒在吃飯時(shí)不挑食、吃完飯之后能夠隨手將餐具放到指定的位置，教師可以把這位幼兒樹立為“生活標(biāo)兵”。

幼兒教師立足幼兒的優(yōu)異表現(xiàn)，并將幼兒的這些優(yōu)異表現(xiàn)作為其他幼兒效仿的榜樣。在榜樣的示范引領(lǐng)下，幼兒良好的行為習(xí)慣就會(huì)潛移默化地形成。

三、 聚焦幼兒日常表現(xiàn)，對幼兒多元評價(jià)

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，評價(jià)有著至關(guān)重要的作用。發(fā)展性的評價(jià)可以讓幼兒及時(shí)認(rèn)識到自己的不良行為習(xí)慣，并為幼兒不良行為習(xí)慣的糾正指明方向。激勵(lì)性評價(jià)可以讓幼兒更好地保持自己的良好行為習(xí)慣，為良好行為習(xí)慣的最終養(yǎng)成增添動(dòng)力。鑒于此，在幼兒教育過程中，幼兒教師一定要聚焦幼兒的日常表現(xiàn)，針對幼兒的各種表現(xiàn)給予幼兒多元有效的評價(jià)，讓多元有效的評價(jià)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

例如，某位幼兒在吃飯的時(shí)候經(jīng)常挑食，幼兒教師可以以這一現(xiàn)象為起始點(diǎn)，在當(dāng)天的課堂中對幼兒進(jìn)行一些簡單的健康教育。通過健康教育，讓幼兒認(rèn)識到挑食不利于自身身體健康，并啟發(fā)幼兒徹底改正這種不良的飲食習(xí)慣。

當(dāng)幼兒的一些不良行為習(xí)慣嶄露頭角時(shí)，幼兒教師的評價(jià)能夠當(dāng)即撥正幼兒不良的行為習(xí)慣；當(dāng)幼兒的一些優(yōu)良行為習(xí)慣若隱若現(xiàn)時(shí)，幼兒教師的評價(jià)能夠瞬間放大幼兒良好的行為習(xí)慣。由此可見，評價(jià)能夠?qū)τ變毫己眯袨榱?xí)慣的形成起到推波助瀾的作用。

綜上所述，在幼兒教育過程中，幼兒教師可以把明確具體的幼兒規(guī)章制度創(chuàng)編成歌謠，并讓幼兒熟記這些規(guī)章制度，為幼兒良好行為習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)；幼兒教師可以立足幼兒的各種優(yōu)異表現(xiàn)，并將具有這些優(yōu)異表現(xiàn)的幼兒樹立為榜樣，為幼兒良好行為習(xí)慣的形成指明方向；幼兒教師可以聚焦幼兒的各種表現(xiàn)，并對幼兒的各種表現(xiàn)給予及時(shí)有效地評價(jià)，為幼兒良好行為習(xí)慣的形成撥正方向或增添動(dòng)力。

總而言之，為了讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒教師要讓幼兒熟記規(guī)章制度、學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，接受有效評價(jià)等。唯有如此，幼兒才能逐漸形成助推他們成功的好習(xí)慣，而不是羈絆他們發(fā)展的好習(xí)慣。

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作者簡介：彭佩琴，云南省怒江州瀘水市，云南省怒江州瀘水市魯掌鎮(zhèn)幼兒園。endprint