淺談班主任管理方面的問題以及解決措施

摘 要：作為管理者的班主任，是一個班集體活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，學校進行各項工作都需要依賴和依靠班主任的力量。為了學校能夠更好地開展工作，為了學生能更好的發(fā)展，筆者從問題出發(fā)，淺談高中班主任管理方面的解決措施。

關鍵詞：班主任；管理；問題；解決措施

一、 班主任的職責

班級是學校在教學教育過程中一個很重要的基本單位，班主任則是這個基本單位的中心。班主任的管理與班級的好壞息息相關，那么，班主任的職責有哪些？筆者從教育、教學兩方面分析：

（一） 教學方面

在教師教學方面，一般情況下，我國的班主任既要完成班級管理工作，還要完成教學任務。在作為教師方面，班主任要做好備課，上課，課后批改作業(yè)等各項作為老師的任務。在作為班主任方面，為了對班級學生的情況全面掌握，要經(jīng)常與每個任課教師及時進行溝通交流，對各科任課教師對班級學生、教學工作、班級管理工作提出的意見和建議做好記錄，然后過后再結(jié)合班級的實際情況去考慮，進一步去改進自身的班級管理的方法，讓班級處于一種良好的關系氛圍中。

在學生學習方面，班主任需要和各科任課教師共同制定同一教學目標：每個學生都是一個完整、獨立的個體，他們有屬于自己的個性特點和個人特色，因此對于每一個學生，不能都采用同一個方法。對于優(yōu)生，多鼓勵多表揚，讓優(yōu)生更優(yōu)秀；對于差生，班主任的首要任務是讓學生端正其學習態(tài)度，有了好的態(tài)度才能有好的開始；其次是引導學生思考“自己為什么要學習”，“為誰而學”，確定自己的學習目的；再次根據(jù)學生自身特點，引導學生逐漸找到屬于自己的學習方法，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣；最后是帶領學生努力完成自己學習任務。

（二） 教育方面

班主任作為一個班級活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，不能僅僅把關注點放在學生學習成績的好壞上面，要把學生當做自己的孩子來看待，從學生的每一個方面去了解，重視學生在思想品德方面的發(fā)展情況和健康狀況是否良好等等。

在思想政治教育方面，班主任要定時定量對學生進行教育，提高學生在思想上覺悟，培養(yǎng)學生的愛國情懷；在此基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、科學的價值觀和良好的世界觀，讓學生自動樹立為人民服務的思想觀念和為現(xiàn)代化建設而奮斗的遠大志向。班主任要以身作則，帶領和組織學生積極參加各種各樣有利于學生身心健康發(fā)展的科技、文娛等社會實踐活動，讓學生在實際活動中，為自己積攢社會實踐的經(jīng)驗，為適應社會的發(fā)展打下堅實的基礎。人無完人，每個學生都是既有優(yōu)點，也有缺點。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的優(yōu)點和缺點，針對每一個學生的個性特點或個人特長，鼓勵和引導學生發(fā)展正確的、積極向上的興趣和特長，開拓學生的視野，擴寬學生的知識面，讓學生不僅單方面發(fā)展，還要德、智、體、美全面發(fā)展。

二、 目前班主任管理中出現(xiàn)的問題

班主任對班級的管理直接影響著一個班級，學校工作是否能順利進行直接取決于班主任的工作是否做到位。對于現(xiàn)今班主任管理方面出現(xiàn)的問題，筆者從思想和方法兩方面進行分析：

（一） 思想方面

現(xiàn)如今，在培養(yǎng)思想上，許多高中班主任還停留在應試教育階段，學生只是為了高考而學，評價學生的唯一標準就是分數(shù)的高低，只片面地追求升學率的高低，沒有顧及學生個人的實際情況，沒有把學生德智體美全面發(fā)展作為教育的首要任務。在培養(yǎng)目標上，只注重“知識型”人才的培養(yǎng)，把“乖乖聽話”“老師讓你做什么你就做什么”當作培養(yǎng)學生的目標，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)造性，不會居安思危，坐井觀天，不敢做“吃螃蟹的第一人”，缺乏實際工作的經(jīng)驗，沒有社會實踐的經(jīng)歷，適應不了社會的殘酷和激烈的競爭，以至于被社會淘汰。

（二） 方法方面

許多班主任把自己的管理地位看得太重，完全把學生看成一個被木偶線牽制著的人，以強制性的管制對學生進行管理，班級工作也沒有從實際情況出發(fā)，完全是班主任自己做主，忘記了學生才是學習和班級的主體，沒有調(diào)動起學生自主參與班級事務的意識，只是單純的命令和服從，這樣不利于高中生思想健康的發(fā)展，也不利于身心發(fā)展的完善。

還有一些班主任，沒有和各科任課教師溝通交流，教學過程只是單純的以課本上的知識對學生進行“填鴨式”的教學，沒有從學生身心發(fā)展的需要考慮，只注重學生個人成績的發(fā)展，很少甚至沒有讓學生嘗試著進行合作學習，學生在這樣的條件下，會缺乏合作意識和合作能力，更不用說要發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力了。

三、 對于問題的解決措施

隨著社會的發(fā)展，關注教育問題的人越來越多，班主任管理班級方法的改進是很有必要的。為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，促進學生多元化的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展是作為一名老師，更是作為一個班主任義不容辭的責任。

（一） 樹立正確的管理思想

班主任首先要明確，學生是祖國的未來，是一個正在發(fā)展的人，我們的任務就是要促進學生全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為一個適應社會發(fā)展，可以為國家建設貢獻一份力量的綜合性人才。因此班主任要樹立正確的管理思想，不能只重視學生的知識教育，還要致力于挖掘?qū)W生的個人潛力，把“知識型”和“創(chuàng)造型”的教育兩相結(jié)合，把學生各方面的積極性調(diào)動起來，不僅要注重知識的講授，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐動手能力。除此之外，帶領學生做到揚長避短，進一步發(fā)揚自己的優(yōu)點，改進自己的缺點，逐步完善自身的各項綜合素質(zhì)，為以后適應社會打下堅實的基礎。

（二） 實行科學的管理方法

班主任在對班級進行管理的時候，在能夠維持作為一個班主任威嚴的情況下，應當承認學生在班級中的主體地位。在高中階段，學生的思想和身心都有了一定程度的發(fā)展，他們在思想和做事方面都有自己一定的看法和見解。班主任應適當和學生就關于班級管理方面的問題進行交流溝通，從學生的角度和實際情況出發(fā)，既理解學生的需要，也可以讓學生理解老師的用心，并參與到班級的建設中來。除此之外，班主任還可以把學生分組，讓學生以一個小班主任的身份輪流輔助班主任管理班級，這樣不僅可以更及時地了解學生的想法，還可以讓學生明白班主任對他們的良苦用心，讓學生更加積極主動地配合班主任的工作，提高班主任工作的質(zhì)量和效率。

四、 結(jié)語

現(xiàn)今，我國中小學階段的新課改正一步步推行，在新課改的學生身上可以看出，所取得的效果很顯著。在新課改中，主要強調(diào)了“面向全體學生”的教育新理念，學校不僅要教學，還要促進學生身心健康發(fā)展，讓教學成果滿足學生終身發(fā)展的需求是新課改的一個主要目標。在這一新情勢下，高中班主任作為一個班集體活動的組織者、教學教育的引導者和學習生活的指導者，在班級管理中，應當及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并采取相應的措施，不斷提高自己在管理工作的質(zhì)量和效率，為學生創(chuàng)作一個良好的學習環(huán)境，促進學生多元化的發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2] 王之川.淺談班主任在班級管理中的幾個轉(zhuǎn)變[J].教學創(chuàng)新，2009（9）.

作者簡介：薛楠，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第六中學。endprint