體育教學(xué)中體育游戲的整合運(yùn)用探尋

陸小江??

摘 要：新課程改革理念在教學(xué)中逐步深入，為教師在各學(xué)科的教學(xué)中指明了更加科學(xué)合理的教學(xué)方向，體育課程亦不例外，在改善教學(xué)的實(shí)施過程中，兼具體育運(yùn)動目標(biāo)性和規(guī)則有序性的體育游戲，普遍受到學(xué)生們的喜愛，體育游戲的靈活運(yùn)用極大提高了學(xué)生參與活動的積極性。當(dāng)然，在肯定體育游戲積極作用的同時(shí)，教師要注意的重點(diǎn)是對游戲進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，也就是要求教師能在多方面因素下整合體育游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)并能合理運(yùn)用，發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的最大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：體育游戲；整合運(yùn)用；應(yīng)用策略

體育作為一門以運(yùn)動形式來展現(xiàn)的學(xué)科，怎樣讓學(xué)生更好更健康地運(yùn)動起來，是體育教師們不斷研究探討的課題，隨著新課改理念的不斷深入，體育游戲快速融入到體育教學(xué)中來，也取得了很好的成效。但運(yùn)動形式多樣，游戲風(fēng)格多變，什么游戲適合什么學(xué)生、怎樣的游戲方式符合現(xiàn)下的體育環(huán)境，這樣的游戲設(shè)置是否在學(xué)生所能接受的年齡成長范圍內(nèi)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，這時(shí)，就需要體育游戲有一個系統(tǒng)的應(yīng)用規(guī)范，對游戲整合運(yùn)用做出科學(xué)的分析探尋，使教師在教學(xué)過程中有所借鑒和參考。下面就從三種體育游戲方式的整合運(yùn)用中進(jìn)行詳細(xì)探尋。

一、 團(tuán)體運(yùn)動式體育游戲的整合運(yùn)用

在多種多樣的運(yùn)動中，有些運(yùn)動自身便是以團(tuán)體為單位進(jìn)行的，如足球、排球、籃球等，上述運(yùn)動是不能靠個人來開展運(yùn)動的，要多人組成團(tuán)隊(duì)來配合完成，這不僅需要每個隊(duì)員有優(yōu)秀的運(yùn)動技術(shù)，還需要有默契的團(tuán)隊(duì)配合意識。這類運(yùn)動游戲氛圍多偏向緊張激烈，有這些運(yùn)動愛好學(xué)生會熱情參與，相反則有些抗拒，是易產(chǎn)生兩極分化的運(yùn)動類型，但教師可通過合理安排，使雙方融洽結(jié)合。

以排球?yàn)槔?，在運(yùn)動員方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行講解指導(dǎo)的過程中，要考慮到技術(shù)分配、戰(zhàn)術(shù)制定、團(tuán)隊(duì)默契等方面，使隊(duì)伍中的六個人各司其職，發(fā)揮其在隊(duì)伍中的最大作用，贏得勝利果實(shí)。而對于班級中沒有興趣參與的學(xué)生，教師可為他們安排其他角色，如喜歡唱歌跳舞的可以參與到拉拉隊(duì)，熟悉排球運(yùn)動規(guī)則的學(xué)生可以擔(dān)任解說員、裁判員或者記分員等等，這樣在一項(xiàng)運(yùn)動中每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，且都擁有了自己的角色定位。

二、 靈活合作式體育游戲的整合運(yùn)用

一個班級即是一個小集體，所以在集體活動中，體育課上采用的游戲活動多為群體活動，與上面提到的團(tuán)體運(yùn)動不同，有些游戲活動雖然需要團(tuán)體活動，但又沒有籃球排球等運(yùn)動那樣標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)動作和游戲規(guī)則，這樣的體育游戲可以隨機(jī)靈活組隊(duì)，雖然依舊強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作默契度，但沒有極強(qiáng)的緊張氛圍，趣味性更濃。

以“盲人方陣”游戲?yàn)槔處熆砂褜W(xué)生分成若干小組，每組成員在蒙住雙眼的情況下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用提供的繩子圍成一個面積盡可能大的三角形。這個游戲設(shè)定沒有激烈的肢體活動，每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，過程也極其簡單，但在這個游戲過程中，教師只負(fù)責(zé)講解游戲規(guī)則，其余任何部分都由學(xué)生自行完成，這時(shí)會出現(xiàn)很多“戲點(diǎn)”，如有的合作組會推選出一個指揮，有的合作組則無領(lǐng)導(dǎo)作戰(zhàn)，有的組會對成員的分工有固定分配，有的則在戲中隨機(jī)就位，游戲會出現(xiàn)很多不同的結(jié)果，教師可在最后設(shè)計(jì)一個總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解游戲背后的意義，學(xué)習(xí)怎樣解決組員間的溝通障礙問題；學(xué)習(xí)快速培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契的方法；在大家都看不見的情況下，學(xué)習(xí)建立對同伴的絕對信任。這樣一個簡單的靈活合作式體育游戲的完成，就成功地讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中鍛煉了身體，并理解了團(tuán)隊(duì)的意義。

三、 意趣式體育游戲的整合運(yùn)用

在中學(xué)體育課堂上，除去有組織的體育比賽和課中教師組織的游戲，還不可忘記體育的正規(guī)課程，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)都有明確規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也有要在每一個時(shí)期完成的體育達(dá)標(biāo)任務(wù)，如800米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，是要計(jì)入平時(shí)個人體育成績的，每個學(xué)校所定標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同，但在一定范圍內(nèi)浮動不大，因此這些必須要做且還要務(wù)必完成任務(wù)的體育運(yùn)動，要怎樣讓學(xué)生積極快樂地完成，是教師需要解決的問題。

意趣式體育游戲，從意趣二字可以看出，這個游戲是有意思有趣味的游戲，而有趣味就能抓住學(xué)生的興趣和好奇心，從而參與到運(yùn)動中來。以乏味的田徑跑為例，學(xué)生從聽到800米這個數(shù)字時(shí)應(yīng)該就普遍感到累了，教師如果把800米轉(zhuǎn)換成4*200米接力，就讓單純的跑步變成了有比賽性質(zhì)的跑步游戲，而且還不是一個人的任務(wù)，是需要四個同學(xué)為一組的合作比賽，這樣不但讓學(xué)生有了比賽的緊張感，同時(shí)學(xué)生會因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的存在，盡自己最大的努力來完成比賽，這樣在比賽中鍛煉了學(xué)生的田徑跑步能力，跑步長度也可以在之后的課程中逐漸增加。

再比如跳遠(yuǎn)運(yùn)動，有些學(xué)生的跳躍運(yùn)動細(xì)胞不是很強(qiáng)，平時(shí)就會消極參與鍛煉，且因?yàn)樗^怕丑的自卑感，不喜歡在同學(xué)面前進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動，這是很多運(yùn)動中學(xué)生會出現(xiàn)的自卑心理，考慮到這個因素，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，也可以把游戲融入進(jìn)來，將學(xué)生分成若干小組，每組成員依次跳遠(yuǎn)，以接龍的形式連成一線，最長的小組獲勝?；蛘邇山M間進(jìn)行對壘，兩組成員相對而立，保持10米的距離，以立定跳遠(yuǎn)的形式向?qū)Ψ狡鹛?，中間匯合使可以用身體阻擋對方前進(jìn)，先到達(dá)目標(biāo)位置的隊(duì)伍獲勝。這樣不同的游戲設(shè)計(jì)，使跳遠(yuǎn)更加有趣味性，學(xué)生更愿意參與其中，而且在游戲中，需要所有人配合完成，就會幫助學(xué)生忽略“我不行”的自卑感，在游戲中建立自信心，之后的鍛煉達(dá)標(biāo)就會有所進(jìn)步。

四、 結(jié)語

綜上，在體育教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、適當(dāng)運(yùn)用如團(tuán)體運(yùn)動式、靈活合作式、意趣式體育游戲，能夠更好地幫助學(xué)生達(dá)成鍛煉身體的目標(biāo)，感受運(yùn)動的快樂，并在體育游戲運(yùn)動中建立自信心，體會團(tuán)隊(duì)合作的意義。當(dāng)然，體育游戲靈活多變，運(yùn)用在體育教學(xué)上還有更多更好的可能性，希望通過系統(tǒng)的整合探尋，幫助體育教學(xué)快速發(fā)展并完善。

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作者簡介：陸小江，廣西壯族自治區(qū)百色市，田陽縣初級中學(xué)。endprint