初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況的調(diào)查分析

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的部分就是英語(yǔ)詞匯，詞匯是英語(yǔ)輸出與輸入的承擔(dān)者，而詞匯學(xué)習(xí)在初中階段也非常重要，但是由于單純的英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非?？菰锏?，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍效率不高，多媒體輔助詞匯學(xué)習(xí)可以提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高初中生的理解記憶能力，更利于初中生的學(xué)習(xí)，從而提高初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；多媒體應(yīng)用情況；調(diào)查

一、 前言

“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳遞有限的信息，而沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了”，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯這樣說(shuō)道。英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，而當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量普遍不高，主要原因是現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一，而通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有望增加英語(yǔ)詞匯教學(xué)的靈活性，逐步提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

首先，隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)教材也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕＝蚪滩模桥＝蚪滩南噍^于以往的教材來(lái)說(shuō)大大增加了初中英語(yǔ)教材中詞匯量，且也相應(yīng)地增加了詞匯的難度，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難；其次初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。在以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要利用錄音機(jī)或教師口述等方式，學(xué)生跟著錄音機(jī)或者教師口述進(jìn)行朗讀記憶，這種教學(xué)方式比較單一枯燥，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，而且教師并不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流，從而就不能了解各個(gè)學(xué)生的對(duì)詞匯的掌握程度，課堂效率達(dá)不到有效的提升，詞匯部分薄弱成為初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

三、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用前景

教師在初中英語(yǔ)課堂中利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課堂的建立，這就要求初中英語(yǔ)教師要在完善自身英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的前提下不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，在以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入更豐富多樣的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，從而促使英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加高效。

（一） 多媒體技術(shù)可以為英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加素材

英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以用更加豐富多彩的音頻資料代替教師單一的課程講解、黑板板書等教學(xué)過(guò)程，從而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的詞匯知識(shí)，也為學(xué)生后續(xù)的詞匯練習(xí)、復(fù)習(xí)、教師矯正、講解留下了充足的時(shí)間，從而增加英語(yǔ)課堂的容量，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的輔助學(xué)習(xí)工具就是英漢詞典，而以往的紙質(zhì)詞典過(guò)于厚重，不易攜帶的同時(shí)也給查閱過(guò)程造成了困難。英語(yǔ)多媒體軟件，為學(xué)生提供了更加便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具，如《Websters New World College Dictionary》、有道詞典、《金山詞霸》等一些電子詞典，可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效的輔導(dǎo)，同時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的利用電子詞典進(jìn)行查閱，同時(shí)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)電子詞典還可以指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還有定期的復(fù)習(xí)和階段測(cè)驗(yàn)，電子詞典的應(yīng)用為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提供了更多的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

（二） 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)無(wú)疑是蒼白無(wú)趣的，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛系統(tǒng)化接觸英語(yǔ)教學(xué)，在日常生活中英語(yǔ)的出現(xiàn)頻率又導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯知識(shí)比較抽象，因此英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)就是將這種模糊抽象的理解變得具體可觸。

熟悉詞匯是基礎(chǔ)，利用多媒體信息工具，教師可以將教學(xué)詞匯相關(guān)的圖片進(jìn)行總結(jié)，從而可以讓學(xué)生跟隨詞匯逐漸熟悉單詞的發(fā)音、詞型。如在進(jìn)行教學(xué)牛津英語(yǔ)9A Unit 1 Ancient Greece時(shí)，在首次接觸這類單詞時(shí)學(xué)生并不能根據(jù)音標(biāo)熟練掌握單詞的發(fā)音，一方面教師可以利用靈活的多媒體課件，增加對(duì)學(xué)生音標(biāo)的訓(xùn)練，在多媒體課件中將學(xué)生容易記混或不易理解的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)整合，從而用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)也可以在這些音標(biāo)的旁邊標(biāo)注相同類型字母、單詞，利用更易于理解的字母引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解，從而讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，如/eI/，/e/，/I/等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也可以在日常的教學(xué)中多增加一些根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞、選擇單詞的課堂練習(xí)，從而逐步增加學(xué)生對(duì)各種音標(biāo)的掌握能力。另一方面，教師也可以通過(guò)對(duì)這些詞匯進(jìn)行二次創(chuàng)作，如編寫詩(shī)句、歌詞等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如教學(xué)order、 neither、 challenge、 chief等單詞時(shí)，教師可以將這些單詞統(tǒng)一整合到詩(shī)句中從而逐步增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，積累更多的詞匯量。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境課堂

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中單純的單詞教學(xué)并不能讓學(xué)生良好記憶，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景式課堂，將單詞融入句子和詞語(yǔ)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也能理解單詞的含義和具體的用法，如在教學(xué)牛津英語(yǔ)9A Unit 3 Teenage Problem中，教師可以將社會(huì)中對(duì)于青少年問(wèn)題的看法制作成視頻，將課程中涉及的單詞perhaps、 imagine、 teenage等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在涉及的一些具體的地點(diǎn)單詞如library、 school、 office等，教師就可以將這些具體的地點(diǎn)在校內(nèi)進(jìn)行拍攝然后制作成多媒體課件，可以有效地增加英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，而且實(shí)際場(chǎng)所的教學(xué)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課本中的知識(shí)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中自然而然的進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在同樣的青春期將英語(yǔ)教材中人物的難題與自己實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而當(dāng)遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以在大腦中浮現(xiàn)出：I have a problem，but I should deal with it， I am good at all the subject，and I always get a high mark in the tests. But I dont have any friends in class. My classmates think that Im short and not goodlooking. They do not want to make friends with me. Im just wondering how to do it...這種情景式的教學(xué)不止可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力，也可以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利程度，從而提升學(xué)生初中英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

總而言之，多媒體工具的應(yīng)用可以為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)增添新的生機(jī)和活力，有效的解決初中英語(yǔ)詞匯效率不高的問(wèn)題，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要充分理解教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，將多媒體信息與英語(yǔ)詞匯有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，從而能夠使多媒體教學(xué)工具發(fā)揮更大的作用，持續(xù)提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累。

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作者簡(jiǎn)介：王達(dá)人，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市第八中學(xué)。endprint