小學語文高段中古典名著的教學策略探究

摘 要：目前，小學語文教材中編入大量古典名著中的節(jié)選課文，尤其是高年級（五、六年級）的語文課程更是融入了古典名著章節(jié)，學生在接受義務教育的同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，具有一定的教育意義。而且小學語文教育作為學生成長的啟蒙學科，對學生的發(fā)展和成長起著至關重要的作用，且古典名著教學，能夠幫助學生了解歷史文化，提升學生的文化素養(yǎng)和內涵。本文將圍繞古典名著在小學語文教學中的作用，分析古典名著發(fā)展現(xiàn)狀，進而探究小學語文高段中古典名著的教學策略。

關鍵詞：小學語文高段；古典名著；教學策略

一、 引言

中國擁有五千年的歷史，中國自古以來歷史文化的積淀，造就了中華文化，而我國世代傳誦的古典名著，更是各朝代文化的精華，是思想與智慧的結晶。小學語文高段教學中的古典名著教學，能夠提高學生對古典名著學習的興趣，提升學生的文化素養(yǎng)，及對我國古代古典文學的了解。同時，小學語文高段中古典名著的教學策略不僅為學生語文知識的學習打下良好的知識基礎，而且古典名著教育的增加，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。小學語文高段中古典名著的教學策略，向學生展現(xiàn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵，了解中華民族文化底蘊。并通過古典名著故事的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開拓視野。小學語文高段中古典名著的教學策略汲取我國優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，更是繼承和發(fā)展我國的文化遺產，感悟中華民族文化精髓。

二、 小學語文古典名著教學現(xiàn)狀分析

（一） 學生學習任務繁重，未對古典名著深入了解

在現(xiàn)階段小學語文教學中，學生課程繁重，課業(yè)安排較多，且在小學教學中，各科目需統(tǒng)籌安排，課文課程時間安排較少。因此，語文的學習主要在課上進行，小學語文教師將古典名著的課文章節(jié)在課上中規(guī)中矩地講授，仍停留在對文章本身的講解上，使得學生對古典名著了解不徹底，學生僅從老師課上的講解粗略感知文化，未進行深入了解、體會我國歷史文化，影響了古典名著教育的發(fā)展。

（二） 學習理念陳舊，涉獵名著較少

從“學好數(shù)理化，走遍全天下”的說法，可以看出對語文的不重視，未將語文學習列入學習重點，同樣古典名著作為語文的一部分也未受到人們的重視，且學生對語文及古典名著的學習多半來源于課堂書本教學，學習資料有限，使得小學語文教學高段古典文化教育發(fā)展受到限制。

三、 古典名著在小學語文閱讀中的作用

小學語文高段古典名著教學，不僅能夠增強學生的文化知識，而且有利于學生文化素養(yǎng)的提升，開闊學生的文學視野。下面將對以下幾點進行具體分析：

（一） 活躍語文課堂

古典名著可以活躍課堂氣氛。一些古典名著帶有神話色彩，如《西游記》中的孫悟空，充滿了魔幻色彩，每一個章節(jié)都能夠吸引學生的關注，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王等章節(jié)，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠提升學生學習的興趣。

（二） 激發(fā)學生的學習潛能及熱情

小學語文高段中古典名著教育能夠激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學習潛能。在教學中，應根據(jù)學生的心理特點，以古典名著的經(jīng)典故事情節(jié)吸引學生的注意力，使得晦澀難懂的文章變得易懂，分析給學生以便理解，逐漸感染學生的心理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。從某種意義上來講，小學語文高段中古典名著的教學策略有利于學生的發(fā)展，對學生起到啟迪的作用，為學生更好地了解世界奠定基礎。

（三） 教育作用

古典名著富含豐富的文化內涵，小學階段古典名著的學習使學生的思想得到啟蒙，并通過古典名著教育不斷認知，進行自我提升；同時，教師利用現(xiàn)有教學方式不斷拓寬教學渠道，加深了學生對于古典名著等的了解。小學語文高段中古典名著的教學，使得學生具備文化底蘊，了解中國傳統(tǒng)文化，并在潛移默化中逐漸接受傳統(tǒng)文化的熏陶，繼續(xù)將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

四、 探究小學語文古典名著教學的策略

（一） 通過故事情節(jié)培養(yǎng)趣味，豐富學生的認識

依據(jù)小學高段教育的學生特點為基礎，結合古典名著教學，使得學生在日常古典名著學習中感受古典名著的樂趣，培養(yǎng)學生語文學習的熱情，提升古典名著學習能力。如《西游記》開篇歌曲播放出來，便可以讓學生想到唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難修成正果的故事，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生進一步了解古典名著文化背景，培養(yǎng)學生學習的興趣，喚醒學生古典名著閱讀的“趣味”，豐富學生的認知，為學生以后的學習打下堅實的知識基礎。

（二） 與現(xiàn)代教學素材相結合

利用現(xiàn)代化的教學手段，如：網(wǎng)絡、多媒體、視頻、拓展活動等方式，提升學生對古典名著的理解，可在日常古典名著課上增加視頻及圖片講解，提升學生的理解速度。同時，在課堂中運用現(xiàn)代教學手段能夠豐富學生的想象力，增強學生的閱讀興趣，感受古典名著的魅力。如《紅樓夢》，書中雖采用白話文形式進行講解，方便學生理解，可是通過視頻等教學，使得學生更加了解人物特點，有利于學生整體能力的提升。

（三） 將語文教育與古典名著結合，提升語文教師文化素質

新時代的語文教學提倡以教師、學生、教材為主導的互助課堂，小學語文老師應利用教育工作之余，不斷學習中國傳統(tǒng)文化，增加自身的文化素養(yǎng)。提升語文教師文化素養(yǎng)，以個人魅力感染學生，在課堂上不僅對教材上的古典名著進行解讀，而且可以不斷補充課余文化知識，深度挖掘教學素材，啟發(fā)與引導學生對古典名著的學習，真正將小學語文教育與古典名著相結合，將激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣真正落到實處。

五、 結語

小學語文高段中古典名著的教學，有利于對學生進行古典文學知識的教育，開拓學生視野，提升學生對古典名著的了解，同時在小學語文高段教學中增加古典名著，不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學生的學習熱情，而且對學生具有教育作用。使得學生更加了解中國傳統(tǒng)文化，為學生以后的文化學習打下堅實的知識基礎，提升學生的文化底蘊。小學語文高段教育中古典名著的教學策略，在現(xiàn)有教學模式的前提下，采用多變的模式，在交給學生學習方式的同時，也使得學生在接受教育的前提下，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，繼續(xù)發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。因此，小學語文高段教育中古典名著的教學策略，有利于文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷玉霞.古典名著節(jié)選和改編文本教學策略分析[J].基礎教育研究，2017（2）：58，60.

[2]羅小紅.淺談小學語文古典名著類課文的教學策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（7）：70.

[3]雷波.探究小學語文的閱讀教學策略[J].小作家選刊，2016（12）：89-90.

[4]王鳳芳.淺談小學語文古典名著類課文的教學策略[J].小學教學研究（教學版），2016（7）：29-30.

作者簡介：

向恩，四川省廣元市，旺蒼縣實驗小學。endprint