談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：分層教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)性特征為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系列考核明確每位學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因材施教。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂質(zhì)量和效率。筆者就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)作出一些闡述！

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；興趣

一、 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的綜合國(guó)力顯著提高，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)也越發(fā)的重視，教育界也相應(yīng)的作出了很多的改革，同時(shí)也取得了一定的成就。初中階段是學(xué)生吸收知識(shí)和鍛煉能力的重要時(shí)段，而英語(yǔ)作為初中課程中的基礎(chǔ)課程，它發(fā)揮著不可言說(shuō)的地位。

二、 如今在英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

（一） 教學(xué)方法的單一

創(chuàng)新可以使人進(jìn)步，也可以使社會(huì)進(jìn)步。隨著我國(guó)新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，教育界也相應(yīng)做出了很多的改革并取得一定的成就。然而經(jīng)過(guò)研究，現(xiàn)在部分老師還是固執(zhí)地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師自己來(lái)充當(dāng)課堂的主體。老師一味根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講一些課本上的相關(guān)知識(shí)，通常只是把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，教師只是把課本知識(shí)講解的很清楚，可是通常忽視了同學(xué)們自主思考和個(gè)體差異。這樣教學(xué)，一些學(xué)生可能對(duì)于書(shū)本知識(shí)熟記于心，可是如果離開(kāi)書(shū)本呢？甚至一些英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如今初中老師可能太注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)而采用硬式教育和統(tǒng)一教學(xué)模式，忘記讓學(xué)生們自主思考、自主地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽略了學(xué)生之間對(duì)于掌握知識(shí)的個(gè)體差異。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生的英語(yǔ)水平得到一定的進(jìn)化，部分學(xué)生的英語(yǔ)水平毫無(wú)起色，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師要采用分層的教學(xué)方式，對(duì)個(gè)體學(xué)生制定個(gè)體培養(yǎng)方案，從而幫助學(xué)生提升自身英語(yǔ)水平。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏積極性和主動(dòng)性

興趣，是做一切事情的起源，俗話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的興趣那就事半功倍了，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果想讓同學(xué)們把英語(yǔ)學(xué)得很透徹，那調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性是很重要和必要的。然而經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，部分初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在以往的教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生能力的發(fā)展水平，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這種一體式的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂表現(xiàn)中顯得參差不齊，老師無(wú)法正確地把握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生也相應(yīng)的提出難題，久而久之學(xué)生不但學(xué)不好英語(yǔ)還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏積極性和主動(dòng)性。

三、 如何在初中教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

（一） 注重學(xué)生個(gè)體差異制定不同教學(xué)方案

每個(gè)人都有不同，不管是在興趣和喜好、思想還是在內(nèi)在性格都存在著不同。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也會(huì)存在不同的問(wèn)題和思想方式，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較敏感和喜好，相反也有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的困難，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)刻不容緩，教師需要充分地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)之間的差異從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，了解不同學(xué)生之間的英語(yǔ)能力水平從而做到個(gè)體備課。當(dāng)然，通過(guò)注重學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同難度的英語(yǔ)題目從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也可以充分地了解到學(xué)生在英語(yǔ)的哪個(gè)方面的不足和問(wèn)題掌握教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們也愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如在初中英語(yǔ)題目：1. We are good students. 2. she is a nice girl.

教師可以讓英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生用一般疑問(wèn)句，否定句以及YES和NO回答這兩個(gè)句子，讓英語(yǔ)水平稍高的學(xué)生不但要用一般疑問(wèn)句和否定句回答還可以用這兩句話(huà)來(lái)造句和情景對(duì)話(huà)。（同學(xué)們就會(huì)積極地思考問(wèn)題并積極回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。）通過(guò)制定不同的教學(xué)方案可以充分活躍課堂氛圍從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 科學(xué)分層，分層管理

這里所提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次管理，并不是區(qū)別對(duì)待學(xué)生。相反的，按照這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以讓教師盡快的了解和掌握學(xué)生們之間的差異和問(wèn)題，并且?guī)椭麄兛朔щy，讓他們?cè)谀骋婚L(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，交換思維，找到更好的解決辦法，彌補(bǔ)自身的不足。當(dāng)然，教師在分組的時(shí)候需要科學(xué)分組，要對(duì)班級(jí)學(xué)生做到一個(gè)仔細(xì)系統(tǒng)的了解，做到分層管理。如教師可以把班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)劃分為三個(gè)層次A、B和C。注重C層學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，讓他們多做一些初中英語(yǔ)的練習(xí)題目，充分提高他們解決困難的能力和技巧。對(duì)于B層學(xué)生可以適度的加深難度，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解還要增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，還能夠舉一反三。而對(duì)于A層學(xué)生，教師不但要注重學(xué)生的書(shū)本上練習(xí)，還可以適度的提高A層學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)也很重要，提高A層學(xué)生使用英語(yǔ)的綜合能力。通過(guò)這樣科學(xué)分層，各個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。

四、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的重要意義

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣那就事半功倍了，然而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是中考必考的科目，所以教師通常讓學(xué)生死記硬背和忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就無(wú)法真正的理解和明白英語(yǔ)世界。因此通過(guò)分層教學(xué)可以充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣從而快速有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，盡情地享受英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣，可以積極快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并充分掌握。

（二） 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師通過(guò)分層教學(xué)可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心從而有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心可以感受到學(xué)習(xí)的興趣，并且可以讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能夠更好更快的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足的學(xué)生能夠激發(fā)自身潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共贏！

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的改革，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了不小的沖擊，那初中英語(yǔ)教師就更應(yīng)該注重分層教學(xué)的應(yīng)用，關(guān)注個(gè)人差異，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有一個(gè)展現(xiàn)自我、和諧發(fā)展、拓寬眼界的學(xué)習(xí)平臺(tái)從而增強(qiáng)自身的綜合能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福建：福建教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：宋悅，河北省秦皇島市，撫寧區(qū)金山學(xué)校。endprint