高中英語書面表達(dá)能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：英語書面表達(dá)是英語語言能力生成和輸出的最直觀形式，它更能全面地反映學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力，現(xiàn)場依題的創(chuàng)造性思維能力，依答題空間進(jìn)行科學(xué)編輯的能力，規(guī)范美觀呈現(xiàn)的審美能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。同時在書面表達(dá)的創(chuàng)作生成過程中，還能有效鍛煉學(xué)生英漢語言的轉(zhuǎn)換能力和文化認(rèn)同力。本文重在如何摸清符合鎮(zhèn)原中學(xué)校情，班級學(xué)生學(xué)情，靈活運(yùn)用學(xué)生已有英語基礎(chǔ)知識和基本寫作技能，量力而行，將書面表達(dá)中的漢語信息以符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式表達(dá)寫作要點(diǎn)，以精美的手寫書法呈現(xiàn)給閱卷老師，達(dá)到應(yīng)試寫作的要求，建立英語考場作文自信心，獲取高分作文的實(shí)用方法。本文旨在探索如何在高中英語書面表達(dá)教學(xué)中，運(yùn)用雙語教學(xué)模式，多元文化思維，培養(yǎng)學(xué)生用地道英語進(jìn)行語言輸出能力和創(chuàng)新能力；同時還能有效滲透跨文化交流意識，增進(jìn)學(xué)生對英語先進(jìn)文化的認(rèn)同，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外傳，增進(jìn)國際理解，培養(yǎng)國際化人才的新路子。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；雙語思維；創(chuàng)新意識；文化認(rèn)同；國際理解；學(xué)情調(diào)查；書法審美

十九大報(bào)告提出：要加強(qiáng)中外人文交流，以我為主，兼收并蓄。要講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化的軟實(shí)力。十九大報(bào)告的全部內(nèi)容，以18種外文的方式呈現(xiàn)給世界，讓全世界人民了解中國智慧、中國道路和中國方案。這是中外文化交流史上的盛事，影響深遠(yuǎn)，意義非凡！高中學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起有中國特色社會主義的新時代賦予的重托，努力學(xué)習(xí)英語，積極傳播漢語，以達(dá)到中英文化的相通交流，文明互鑒，讓世界了解已站在世界舞臺中央的中國，讓漢語越來越國際化！高中英語教學(xué)的書面表達(dá)題恰能給高中學(xué)生在中外人文交流方面以最基礎(chǔ)的培養(yǎng)和鍛煉。

經(jīng)過對鎮(zhèn)原中學(xué)26名英語教師和300名學(xué)生的問卷調(diào)查，反映出我校在英語書面表達(dá)教與學(xué)中暴露出的主要問題是：教師急功近利思想嚴(yán)重，只想學(xué)生在高考書面表達(dá)中取得高分，而不愿做一些細(xì)致入微的寫作指導(dǎo)和基礎(chǔ)寫作練習(xí)；對于書面表達(dá)中的“書面”缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)和強(qiáng)化型練習(xí)；不能很好地進(jìn)行專項(xiàng)寫作指導(dǎo)；關(guān)于寫作的競賽活動很少開展，只有少量書面表達(dá)作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生缺乏書面表達(dá)的激情和信心；書面表達(dá)訓(xùn)練缺乏層級性，出自學(xué)生之手的高水平作文罕見。學(xué)生層面則是句子意識不濃，大寫規(guī)則凌亂，標(biāo)點(diǎn)不明確；詞匯庫存量嚴(yán)重不足，調(diào)用關(guān)鍵詞能力差，一旦遇阻，不會曲線救援，只會原形直入，不會靈活變體，所調(diào)詞匯簡單并多次重復(fù)，缺乏用同義詞、反義詞、同義短語的更換替代，調(diào)詞錯誤，張冠李戴，還反復(fù)出現(xiàn)；句法上缺乏選用恰當(dāng)句式錄用所選詞的正確形式的思維意識，依漢語思維進(jìn)行簡單的對譯而忽略了語法和詞法的準(zhǔn)確性，簡單句的基本結(jié)構(gòu)不能得到應(yīng)用，隨心所欲亂堆詞匯，很少運(yùn)用從句和特殊句式，非謂語結(jié)構(gòu)更是稀奇罕見，名言警句諺語則是鳳毛麟角；段落發(fā)展不充分，段中句子隨心擺放，寫作思緒凌亂。主題句、發(fā)展句與結(jié)尾句位置不當(dāng)，邏輯不嚴(yán)密。句與句之間缺乏連接過渡詞語。篇章布局與編輯方面更是寫到哪就算哪，無布局編輯力。要點(diǎn)不齊全，或與主題無關(guān)的句子介入太多。如何開頭和結(jié)尾，考慮不足，提煉不精。改、刪、增的校正意識不濃。

為解決上述問題，提出如下改進(jìn)措施：

一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)，長遠(yuǎn)規(guī)劃，樹立寫作目標(biāo)

首先，英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語書面表達(dá)的分級要求，研究英語教學(xué)專家對高考英語大綱的解讀和書面表達(dá)的命題走向分析；明確高中英語書面表達(dá)的評分細(xì)則；領(lǐng)會英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵；制定高中三年英語書面表達(dá)教學(xué)的宏觀規(guī)劃。

二、 堅(jiān)持學(xué)情調(diào)查，因材施教

依據(jù)各年級、各教學(xué)班的學(xué)情，制定分年級分階段的寫作教學(xué)計(jì)劃，分層施教。以學(xué)生的個體目標(biāo)為準(zhǔn)，制定個人攻關(guān)微計(jì)劃，進(jìn)行階段性驗(yàn)收和測評，循序漸進(jìn)地向更高目標(biāo)邁進(jìn)；幫助學(xué)生建立寫作自信心，鍛煉達(dá)成終極目標(biāo)的毅力。堅(jiān)決貫徹高水平引領(lǐng)，低水準(zhǔn)指導(dǎo)和實(shí)施的寫作指導(dǎo)原則。

三、 堅(jiān)持輸入以廣博、準(zhǔn)確為靈魂，輸出以得體、規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)

心中有積累，下筆方有神。鼓勵學(xué)生用零碎時間積累零散素材；督促學(xué)生每日晨背（從單詞—句式—段落—滿分作文），依學(xué)生個人學(xué)情自主選擇，長期堅(jiān)持，將記憶變?yōu)榱?xí)慣，并能不折不扣地同遺忘作斗爭，確保提取萬無一失。教師要精選提分素材，督促指導(dǎo)學(xué)生日常落實(shí)。

四、 堅(jiān)持上好寫作知識指導(dǎo)課，進(jìn)行寫作基礎(chǔ)四課的全方位指導(dǎo)

認(rèn)真對待書面表達(dá)的第一課——26個英文字母的書寫基本功；花更大的力氣上好英語寫作的第二課——簡單句的五種基本句式，讓學(xué)生認(rèn)清寫作的基本功就在于自己已掌握的單詞能在這五種軌道中正常運(yùn)行，造出千變?nèi)f化的句子！上好英語寫作的第三課——英文段落的特點(diǎn)和段落的發(fā)展模式。要讓學(xué)生明白英語段落的基本發(fā)展模式及好的英文段落的衡量標(biāo)準(zhǔn)；好的段落應(yīng)該是一道推理嚴(yán)密，思路清晰，論證充分的幾何證明題。上好英語寫作的第四課——英語書面表達(dá)的基本格式（開始段、主體段、結(jié)論段），有了良好的段落發(fā)展意識，篇章結(jié)構(gòu)便成了寫作中的“一碟小菜”！熟悉寫作專題和各種文體的不同要求至關(guān)重要。

五、 堅(jiān)持上好寫作示范課

師生依題限時創(chuàng)作，手寫體全方位展現(xiàn)，同臺挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮榜樣的示范和引領(lǐng)作用。師生互評，鑒賞亮點(diǎn)，指出弱點(diǎn)并提供改進(jìn)意見。同時注意收集月考、中考、期末考試的典型作文，個例剖析講評，滲透高分作文得分要點(diǎn)，高考書面表達(dá)評分細(xì)則；低分作文存在的主要問題及改進(jìn)意見，從錯誤中求進(jìn)步，在糾錯練習(xí)中再提高，真正做到量力而行，寫出符合自己英語水平的好作文來！并鼓勵自己穩(wěn)步提升，獲取考場高分作文！

六、 開展作業(yè)設(shè)置與競賽活動相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)演練

規(guī)范作業(yè)本，從四線三格本到橫格本再到空格本的順利過渡，嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，逐層逐級達(dá)到自己想要的美麗英文。規(guī)范在先，再求速度，在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上求速度?？焖僖?guī)范必須在作業(yè)本上練出來！上好依單元設(shè)計(jì)的微作文課，積極開展書法作品展，進(jìn)步書法對比展，各級作文競賽，精選優(yōu)秀作品，及時評獎。提升學(xué)生練習(xí)英語書法的興趣，積極嘗試英語書面表達(dá)的自信，尤其要注重后者，鼓勵進(jìn)步，重視全部，以提升全校學(xué)生的英語書寫水平和書面表達(dá)水平。

七、 合理利用每年度的《試題調(diào)研》書面表達(dá)專輯，鑒賞高考滿分作文；熟悉寫作模板，反復(fù)模仿，靈活套用，最終生成屬于自己風(fēng)格的高水平英語書面表達(dá)。

八、 鼓勵學(xué)生用漢語構(gòu)思，用英文翻譯的寫作思路，倡導(dǎo)學(xué)生將短小精美的英漢文章互譯，增強(qiáng)文化認(rèn)同，互鑒吸收。在英漢互譯中，讓學(xué)生領(lǐng)略各自文化的特色和魅力，增強(qiáng)對英語文化的認(rèn)同，抱有將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去的雄心，加深中華民族文化的影響力。十九大報(bào)告的英漢雙語對照版很值得一讀。總之，英語書面表達(dá)能力的提高是建立在良好的寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)之上的；是長期堅(jiān)持練習(xí)，不斷提高的必然結(jié)果；是追求“更快、更美、更高”的高分精神引領(lǐng)下的自然回報(bào)。經(jīng)過三年的努力和練習(xí)，相信切合主題，亮點(diǎn)頻出，外表精裝，內(nèi)容環(huán)保的高分作文定會出自鎮(zhèn)中學(xué)生之手！而在英語書面表達(dá)中滲透雙語思維模式，創(chuàng)新能力，文化認(rèn)同力，國際理解力及文化自信力則是潛移默化的！我們要用十九大報(bào)告倡導(dǎo)的文化交流精神引領(lǐng)我校高中英語書面表達(dá)的教與學(xué)！相信在這條探索的路上我們一直在進(jìn)步！

作者簡介：李正軍，甘肅省慶陽市，甘肅省鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)英語課題組。endprint