“以學(xué)生為中心”

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不太符合如今社會(huì)對(duì)語文方面人才的要求，所以中職教師應(yīng)該對(duì)中職生采用新的教學(xué)模式，這樣才能在一定程度上為社會(huì)培養(yǎng)更多語文方面的人才。世界公認(rèn)的最先進(jìn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分運(yùn)用這種教學(xué)模式。這樣才能在一定程度上提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，才能保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；破冰之器；以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣能讓學(xué)生擁有良好的溝通能力，從而使學(xué)生能夠更好地與人交流。語文在我們現(xiàn)實(shí)生活中一直被廣泛應(yīng)用，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，所以教師如果想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該多多應(yīng)用這種教學(xué)模式。

二、 對(duì)中職語文教學(xué)的現(xiàn)今情況進(jìn)行分析

（一） 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分析

對(duì)于語文這門學(xué)科來說，它和我們生活聯(lián)系得十分密切，所以這也在一定程度上要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)。讓學(xué)生能夠真正理解教師講課的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們可能本就不那么想要讀中職學(xué)校，但是他們?yōu)榱艘院竽軌蚋玫鼐蜆I(yè)才不得不選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們普遍地只是想混個(gè)畢業(yè)證，并不是想要學(xué)知識(shí)。中職學(xué)生如果不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致中職教師的教學(xué)不會(huì)那么順利地進(jìn)行，從而降低教師的教學(xué)質(zhì)量。語文在普通高中學(xué)校一直都是一門重要課程，而在中職學(xué)校反而成了一門雞肋的學(xué)科，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生排斥感，導(dǎo)致教師沒辦法提高自身的教學(xué)質(zhì)量，更不要說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。

（二） 根據(jù)教師情況進(jìn)行分析

現(xiàn)在的教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就在一定程度上限制了學(xué)生的語文思維，而且如今的中職教師還大多都是師范學(xué)院的教師，他們本身就受以往的教學(xué)模式影響，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中不能夠創(chuàng)新出新的教學(xué)模式。中職學(xué)生已經(jīng)聽了12年中規(guī)中矩的語文教學(xué)，這就會(huì)使他們對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生免疫力，在一定程度上提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上睡覺，如果教師對(duì)課堂紀(jì)律管的十分嚴(yán)格，致使學(xué)生沒辦法睡覺，他們也只會(huì)坐著發(fā)呆而不會(huì)去聽老師講課。久而久之，教師的語文教學(xué)就陷入了惡性循環(huán)。

三、 教師進(jìn)行教學(xué)的破冰之器

（一） 教師期望的教材內(nèi)容以及破冰之器的含義和益處

教師期望中職學(xué)?？梢詫⒄Z文教材分成三個(gè)模塊：第一個(gè)是基礎(chǔ)模塊、第二個(gè)是職業(yè)模塊、第三個(gè)是拓展模塊，不僅如此，還應(yīng)該增添加一些欣賞性較強(qiáng)的散文，并且還應(yīng)該加入很多應(yīng)用性的內(nèi)容。比如：鍛煉學(xué)生的口語交際能力和學(xué)生寫應(yīng)用性作文的能力，然后相對(duì)地減少文言文在中職語文課本中的比重，畢竟文言文在一定程度上是和古人在交流，對(duì)于不高考的中職學(xué)生來說，文言文對(duì)他們來說可能不是那么重要。中職學(xué)校的教材如果這么設(shè)計(jì)，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)語文，從而使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，然后進(jìn)一步提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是如果可能只是如果，在現(xiàn)實(shí)中還是不大可能實(shí)現(xiàn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要一把戳穿傳統(tǒng)教學(xué)模式的武器，讓新的模式進(jìn)入到語文課堂中。而以學(xué)生為中心的語文教學(xué)模式就是那把鋒利的武器。不僅我們中國的教育工作者這么認(rèn)為，外國的教學(xué)工作者同樣這么認(rèn)為。比如：外國主張的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并且他們認(rèn)為教育的目的不在于教而在于學(xué)，通俗點(diǎn)來說就是他們不管教師講課講得多好，而是尤其在乎學(xué)生學(xué)到了多少。這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生更感興趣地去學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式讓教師退居為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從而讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以對(duì)破冰之器的使用已經(jīng)變得刻不容緩。

（二） 良好的課堂紀(jì)律能讓這種教學(xué)模式順利進(jìn)行

“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式”是一種開放式教學(xué)模式，它能讓課堂在變活躍的同時(shí)也讓教師更不容易管理課堂秩序，所以相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，開放式的教學(xué)模式更加要求教師要有一定的威望，這樣才能讓教師更好地控制課堂。比如：學(xué)生在開放式的課堂上常會(huì)說一些與課堂無關(guān)的話，這樣就會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)進(jìn)度，教師如果控制不住課堂，就會(huì)導(dǎo)致課堂變得像菜市場一樣亂哄哄的，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，所以管理好課堂紀(jì)律是讓這種教學(xué)模式順利進(jìn)行的必要保障。

（三） 適當(dāng)?shù)貞?yīng)用破冰之器

我們應(yīng)該都聽過這樣一句話，“羅馬不是一天建成的”，所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新的教學(xué)模式，比如每五天運(yùn)用一次以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣能讓教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。比如：在最開始應(yīng)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成幾組，然后在開始語文教學(xué)之前先讓同學(xué)介紹下自己，在第一堂語文課的時(shí)候教師可以先讓同學(xué)做自我介紹，然后讓學(xué)生將每個(gè)介紹完的學(xué)生的特點(diǎn)記下了，在五天后的第一堂課的時(shí)候讓同學(xué)在小組間自由討論每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，最后在十天后的第一堂課的時(shí)候，教師讓學(xué)生派一個(gè)代表總結(jié)小組成員討論的結(jié)果，然后教師再和自己記下的進(jìn)行比對(duì)，這樣不僅能加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和了解，也能提高學(xué)生的記憶力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也能讓教師更加了解自己的學(xué)生，從而使教師和學(xué)生之間不再存在隔閡。

四、 總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)該充分運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣才能讓教師在一定程度上提高中職學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鐘良輝，廣東省韶關(guān)市，韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint