基于教學(xué)行為的高中英語課堂教學(xué)有效性研究

摘 要：高中英語教師在《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，積極探究各種教學(xué)方式的研究追求新理念下的教學(xué)有效性研究。在眾多推陳出新的理論研究中，結(jié)合實(shí)踐課堂教學(xué)，不斷完善。在探究到實(shí)踐中的有效性上。關(guān)注教育就要以冷靜的思想，思考我們當(dāng)前的課堂教學(xué)。一線的老師逐漸對(duì)有效課堂行為的切入點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到實(shí)際教學(xué)的有效性上來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為；高中英語；課堂教學(xué)；有效性研究

一、 引言

教學(xué)行為直接影響著課堂效果，基于教學(xué)行為的有效性的廣泛研究，是高中英語教學(xué)發(fā)展的需要。

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，教學(xué)教研工作在各地的教育教學(xué)中，對(duì)基于教學(xué)行為的高中英語課堂教學(xué)有效性研究，得到了廣泛的應(yīng)用。

二、 有效課堂教學(xué)行為的影響因素

教學(xué)行為的正確選擇是教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中的合理運(yùn)用，還要考慮到影響教學(xué)效果的各種因素。靈活應(yīng)用有機(jī)組合，教學(xué)中教師在實(shí)施過程中提升自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一） 教學(xué)中的最佳教學(xué)效果來源于教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起著主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效性。教師的能力體現(xiàn)在教學(xué)中需要三方面，即本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)。這三方面相輔相成，缺一不可。教師本體性知識(shí)是教師對(duì)自身所任教的學(xué)科有著扎實(shí)的知識(shí)功底，是完成教學(xué)任務(wù)的基本條件；教師實(shí)踐性是在教育教學(xué)工作中，通過自身的教學(xué)實(shí)踐不斷積累探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，陸續(xù)在課堂教學(xué)的具體情境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在課上教學(xué)運(yùn)作的環(huán)節(jié)中，抓住關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)相關(guān)問題的產(chǎn)生和對(duì)產(chǎn)生問題的有效解決。教師條件性知識(shí)，在教學(xué)中包含了學(xué)生的心理是否健康發(fā)展、對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)及自身學(xué)識(shí)水平。教師在教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體察學(xué)生在校期間的心理變化。了解學(xué)情，把握思想動(dòng)態(tài)，緊密與各科老師之間的聯(lián)系，做好學(xué)生在校生活的德育工作，為有效教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，英語課堂成為學(xué)生們一展才華的知識(shí)舞臺(tái)，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 通過效能感實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

英語課堂的效能感，是教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織及進(jìn)行教學(xué)行為的主觀判斷。在教學(xué)效能感的范疇里可以分為兩方面：一是一般教學(xué)效能感；二是個(gè)人教學(xué)效能感。第一種是教者本人針對(duì)教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的作用的一般看法；第二種是教者本人針對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)中一般教學(xué)效能感與個(gè)人教學(xué)效能感相互作用，達(dá)到老師在英語課堂教學(xué)中對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的效能判斷。老師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，需要定期為課堂授課效果和對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)。意在反饋?zhàn)约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。體會(huì)教學(xué)效果，找出相關(guān)的原因，采取必要手段進(jìn)行對(duì)一般教學(xué)效能和個(gè)人教學(xué)效能的合理的科學(xué)的改觀，及時(shí)把信息源進(jìn)行合理加工改進(jìn)。教學(xué)中的信息感對(duì)學(xué)生有著積極的影響。效能感信念的產(chǎn)生來源于對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛，對(duì)教學(xué)改革理念的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)效能在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)行為的動(dòng)力來源，不但影響老師的教學(xué)熱情，還影響著學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要因素。

（三） 實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控力是教師開展教學(xué)行為的保證

加大英語課堂教學(xué)中的監(jiān)控能力，在教學(xué)過程中不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋。教學(xué)中老師把教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài)作為主觀上的意識(shí)對(duì)象，并利用每節(jié)課教授結(jié)束的反思為以后教學(xué)積累更充分的理論根據(jù)，有效改變教學(xué)所需的必要手段。在對(duì)于教學(xué)中的監(jiān)控力中，需要教師主觀能動(dòng)性，及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足，增進(jìn)教學(xué)中自我分析的能力，改善教學(xué)行為的方式。增進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)理念的快速更新，促進(jìn)教學(xué)的有效行為。

三、 整體功能的發(fā)揮是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的途徑

教學(xué)行為的本身具有獨(dú)立性和統(tǒng)一性。獨(dú)立與統(tǒng)一的有效結(jié)合，締造了課堂的最優(yōu)化。這種結(jié)合不是在課堂上某一方面的特殊體現(xiàn)，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)合學(xué)生的具體信息反饋，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用。教學(xué)中遵循散發(fā)性教學(xué)行為，進(jìn)行有組織有計(jì)劃地明確實(shí)施，是教師在教學(xué)中最優(yōu)秀的表現(xiàn)。這種行為推動(dòng)主觀課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)主體功能的激進(jìn)下，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)思考和有效地交流，產(chǎn)生良好的課堂氣氛。功能得到最大空間的提升，課堂教學(xué)形成良好的教學(xué)效果。在統(tǒng)一與獨(dú)立的教學(xué)流程里，進(jìn)行時(shí)間的合理分配。做好課堂教學(xué)組織工作，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少紀(jì)律問題的發(fā)生，保證教學(xué)有序開展。以便老師利用各種教學(xué)行為之間的融合，體現(xiàn)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)涉及的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)行為在教學(xué)中的整體功能。這種功能的體現(xiàn)是教師素質(zhì)的外化表現(xiàn)，其自身深刻的內(nèi)涵決定著有效實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵。教育課程改革綱要試行指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”英語課堂教學(xué)中以有效性的策略，推動(dòng)學(xué)生主體參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，有創(chuàng)造性地完成英語課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生本人主體性的人生發(fā)展有著十分重要的意義。

四、 結(jié)語

在高中英語課堂的教學(xué)行為有效性的研究中，深刻體會(huì)到教師自身的教學(xué)素質(zhì)決定了課堂的教學(xué)成果。在新課改的推行實(shí)施過程里，教師要積極鉆研教學(xué)理論，時(shí)刻為教學(xué)實(shí)踐做指導(dǎo)。只有具備教學(xué)效能感及課堂的監(jiān)控能力，才能增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙琴，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨(dú)山縣獨(dú)山高級(jí)中學(xué)。endprint