引導(dǎo)式presentation在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種課堂活動(dòng)被廣泛運(yùn)用于提高學(xué)生語(yǔ)言技能方向上。其中，presentation 受到教育者的重視，并得到廣泛應(yīng)用。本文指出了教授口語(yǔ)技巧時(shí)可使用的引導(dǎo)式presentation的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出教師如何在課堂中使用引導(dǎo)式presentation鍛煉學(xué)生口語(yǔ)技能的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力；引導(dǎo)式；presentation；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、 引言

口語(yǔ)作為四種語(yǔ)言技能之一，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人進(jìn)行交流，表達(dá)觀點(diǎn)意圖。教授高效的口語(yǔ)技巧、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力至關(guān)重要。Presentation是一種提高學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂上使用presentation，不僅可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，在聆聽(tīng)他人presentation的時(shí)候，也可以加強(qiáng)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。Presentation是讓學(xué)生找到與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)之一，并以此加強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在引導(dǎo)式的presentation中，教師給予學(xué)生話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生填補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用之間的差距。

二、 引導(dǎo)式Presentation的涵義與優(yōu)勢(shì)

引導(dǎo)式presentation強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)換，這種教學(xué)策略對(duì)于教師提出了新的要求，教師需轉(zhuǎn)換成參與者角色，參加小組presentation活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，把控練習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的presentation準(zhǔn)備內(nèi)容，對(duì)以下四個(gè)方面作出合理判斷，進(jìn)而推動(dòng)presentation活動(dòng)的課堂進(jìn)程。1. 學(xué)生是否處于表面層次復(fù)述課本知識(shí)；2. 學(xué)生是否深入主題，挖掘話題中心思想，進(jìn)行批判性思考；3. 學(xué)生是否在討論準(zhǔn)備過(guò)程中尋找主題和presentation模式；4. 學(xué)生是否聯(lián)系教材知識(shí)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，甚至是闡述更為廣泛的文化體驗(yàn)，當(dāng)代政經(jīng)現(xiàn)象等。

引導(dǎo)式presentation可以激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的口語(yǔ)技巧和知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造性地綜合在一起，超越了傳統(tǒng)針對(duì)字句短語(yǔ)的內(nèi)容練習(xí)，針對(duì)上下行文，重視口語(yǔ)的連貫性，提出令人深思核心議題。由于這些問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一限定的答案，引導(dǎo)式presentation鍛煉了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生知識(shí)共鳴，提高口語(yǔ)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，鍛煉課堂英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出能力。

三、 引導(dǎo)式Presentation的應(yīng)用

引導(dǎo)式 Presentation易于準(zhǔn)備，學(xué)生可以遵循相應(yīng)的步驟，時(shí)刻保持專(zhuān)注，有助于加強(qiáng)長(zhǎng)期記憶的內(nèi)部化結(jié)構(gòu)。它將口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程分解，讓學(xué)生接觸到目標(biāo)口語(yǔ)結(jié)構(gòu)，使他們能夠控制練習(xí)，進(jìn)行自由練習(xí)。將引導(dǎo)式 Presentation 應(yīng)用在口語(yǔ)教學(xué)之中，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一） 規(guī)劃

教師將學(xué)生分組，并保證每組成員為4～5名。引導(dǎo)式 Presentation的分組，可以使用如下幾種方法：1. 使用1，2，3編號(hào)系統(tǒng)指定小組。學(xué)生自行選擇伙伴來(lái)配合練習(xí)口語(yǔ)。2. 教師在分配小組之前，需要先對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求做出評(píng)估，將個(gè)性需求不一致的學(xué)生放在一個(gè)組，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。3. 不斷重新組合新組，以便學(xué)生能與每個(gè)人互動(dòng)。在同一小組中時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)與熟悉的組員聊天，而非專(zhuān)心完成任務(wù)。

在解釋說(shuō)明階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生解釋以小組合作形式準(zhǔn)備presentation的目的，即要求學(xué)生一起完成的原因，合作學(xué)習(xí)可獲得的益處。教師還應(yīng)清楚解釋課堂任務(wù)要求，并提供講義以幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備工作，指出學(xué)生需要在小組活動(dòng)中所達(dá)到的具體學(xué)習(xí)成果。例如，每一小組需要就教師所提出的問(wèn)題，做出書(shū)面應(yīng)答，并提交他們討論后得出的總結(jié)，在總結(jié)中，小組需列出主要論點(diǎn)，做到條理清晰。教師需對(duì)小組的課堂合作時(shí)間做出限制，分配給小組合作的時(shí)間，取決于每堂課的課堂任務(wù)性質(zhì)。

（二） 實(shí)施

教師積極參與各小組的討論之中，以便及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)估判斷學(xué)生對(duì)所發(fā)材料的理解程度，學(xué)生對(duì)于哪些內(nèi)容理解地較為清楚，在哪些方面較容易出現(xiàn)問(wèn)題。教師在參與學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)減少講授時(shí)長(zhǎng)，僅在小組之間進(jìn)行協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

理解和重視學(xué)生的不同的觀點(diǎn)是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，在學(xué)生出現(xiàn)了口語(yǔ)信息謬誤時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生重新思考所得出的觀點(diǎn)結(jié)論，但要注意的是，只有當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立認(rèn)識(shí)到其所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師才會(huì)介入討論中并澄清其錯(cuò)誤信息。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立presentation的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將主題與正在學(xué)習(xí)的口語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用三種基本方法來(lái)增加口語(yǔ)輸出內(nèi)容，即個(gè)人思考，組隊(duì)合作和分享觀點(diǎn)。這三種方法可以作為課堂中教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，學(xué)生先分享他們的想法，答案，經(jīng)驗(yàn)，然后與自己的小組進(jìn)行觀點(diǎn)共享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了生生協(xié)作，更提高了口語(yǔ)輸出的時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容。

（三） 報(bào)告與反思

教師組織班級(jí)成員，要求各小組團(tuán)隊(duì)分享他們所作出的presentation，指出小組所出現(xiàn)主要問(wèn)題，可使用PPT進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。教師需在這個(gè)階段提供presentation相關(guān)技巧學(xué)習(xí)，以及對(duì)小組所呈交的書(shū)面內(nèi)容進(jìn)行反饋。教師還需要反思小組合作對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)所造成的影響，并將反思結(jié)果融入到未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，提高教學(xué)效果，更進(jìn)一步完善引導(dǎo)式presentation的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

引導(dǎo)式presentation是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具，它對(duì)學(xué)生能夠更流利地說(shuō)出目標(biāo)語(yǔ)言產(chǎn)生了積極的效果，同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)在口語(yǔ)課堂上靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行presentation的教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

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作者簡(jiǎn)介：

許文婷，安徽省黃山市，黃山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。endprint