小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課堂上的應(yīng)用探析

摘 要：合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，不僅有利于學(xué)生加深對知識要點(diǎn)的理解和掌握，還可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的程度不斷加深，我國的教育觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，時代的進(jìn)步和國際化的趨勢對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。初中英語教育課程改革目標(biāo)中明確提出要提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最基礎(chǔ)最實(shí)用的教學(xué)手段是開展小組合作學(xué)習(xí)。本文針對如何在初中英語閱讀課堂中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)提出了四條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；合作學(xué)習(xí)；策略

一、 引言

在現(xiàn)期的初中英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對閱讀不感興趣、認(rèn)為閱讀很難，不喜歡甚至抵觸英語閱讀學(xué)習(xí)，如何改變學(xué)生對閱讀的排斥和讓學(xué)生對英語閱讀感興趣從而提高閱讀效果是擺在廣大初中英語教師面前的一道難題。這樣一來，能解決這道難題的主要辦法，很大程度上體現(xiàn)在要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。所謂英語閱讀教學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)，就是指在初中英語閱讀課堂上，教師通過合理創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生以合作的形式積極地參與到學(xué)習(xí)中來，更好地掌握知識的一種教學(xué)方法。通過展開課堂合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出更加輕松愉悅的課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，保證所有學(xué)生都能以飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂上來。學(xué)好英語有助于讓學(xué)生更自信、積極、坦然地應(yīng)對中考，也是當(dāng)今社會國際化大發(fā)展下的必然要求。而英語閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能極大調(diào)動學(xué)生主觀能動性，也有助于從根本上改變應(yīng)試教育模式。

二、 創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境

教師在初中英語閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，要重視創(chuàng)設(shè)合作式的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境由三方面構(gòu)成，包括小組學(xué)習(xí)情境、學(xué)校學(xué)習(xí)情境和校外學(xué)習(xí)情境。營造一個既能滿足同學(xué)們需要又符合英語閱讀教學(xué)目標(biāo)要求的情境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的完美結(jié)合，這樣不僅有助于小組合作活動的開展，而且優(yōu)化了閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀效率。在現(xiàn)有的情景創(chuàng)設(shè)中，最常見的是小組情境，教師根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求和生活需要，以小組的形式給每個學(xué)生布置任務(wù)，分角色完成對話。學(xué)生在小組的練習(xí)中既掌握了知識，也模擬操練了口語交際。

例如在進(jìn)行一篇文章閱讀時，教師要做的準(zhǔn)備工作主要有兩個方面，一方面是根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的英語水平、課堂積極程度、思維能力、行動敏捷度等各個方面將學(xué)生分為4～7人的小組，教師對這幾個學(xué)生的角色定位要有清晰的認(rèn)識和規(guī)劃；另一方面是根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作式情境，讓英語閱讀課堂上的小組合作有實(shí)質(zhì)的合作內(nèi)容。比如要提問比較具體的問題“What does it tell us in this passage？”這樣歸納主旨的問題就需要小組成員共同討論才能夠能出，有助于小組之間展開親密無間的合作，而且當(dāng)討論成果出現(xiàn)并正確是可以調(diào)動學(xué)生們對小組合作學(xué)習(xí)的積極性，也間接地喜歡上英語閱讀。另外，教師還可以把閱讀的幾個段落分開，分給小組的每一個人，然后自己復(fù)述所拿到的段落的意思，大家湊在一起拼成一個完整的故事，有助于小組間的互相傾聽和團(tuán)結(jié)。

三、 合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要從實(shí)際出發(fā)

初中教師的英語閱讀教學(xué)無論采取什么樣的教學(xué)手段，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)的目的也一樣必須有實(shí)用性，所以合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要從實(shí)際出發(fā)。合作教學(xué)模式是先進(jìn)有效的，但合作教學(xué)內(nèi)容是多種多樣的，要體現(xiàn)出各自班級，不同課堂的實(shí)際情況，只有從本班實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計和設(shè)定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能保證合作學(xué)習(xí)模式作用得到最大發(fā)揮。當(dāng)然，任何的學(xué)習(xí)模式都有他的不足之處，合作學(xué)習(xí)方式也一樣，因此在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施中，要注意解決實(shí)際存在的問題，循序漸進(jìn)提高合作學(xué)習(xí)模式的完整有效性。合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計從實(shí)際出發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是學(xué)生合作教學(xué)內(nèi)容要立足于英語閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，切忌跳出文本漫無目的地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的做法本末倒置，即使有很好的課堂效果也是不成功的；另一方面是合作教學(xué)要符合學(xué)生的口語交際和生活需要，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到在日常生活可以用到的知識，可以極大地提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)去超市購物這篇閱讀時，首先讓學(xué)生明確本次課堂小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，對一些基礎(chǔ)的詞組、知識點(diǎn)教師要提前交給學(xué)生，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地展開；其次，在合作進(jìn)行過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定不同的角色，讓學(xué)生在閱讀的過程中，自然而然地帶入，深化為閱讀的理解和對文章的情感；最后，要提醒學(xué)生，這樣的表達(dá)和交流在自己生活中就很可能用到，我們現(xiàn)在進(jìn)行的小組聯(lián)系有極強(qiáng)的生活實(shí)用性。

四、 培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作的意識和能力

初中學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，是英語閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在英語教學(xué)的整個過程中，教師都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作能力，使其自發(fā)的產(chǎn)生對于課堂小組合作學(xué)生的熱情。首先，在平時的教學(xué)中，要給學(xué)生說明小組合作對于英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性；其次，在新課程引入時，可以視頻播放導(dǎo)入，讓學(xué)生看到小組合作的實(shí)例產(chǎn)生興趣；再次，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情緒、情感、態(tài)度和價值觀，不斷地提升學(xué)生們對于英語閱讀學(xué)習(xí)的預(yù)期，讓他們意識到通過自身的努力是可以把閱讀學(xué)好的。最后，要鼓勵學(xué)生自我接納和自我肯定，學(xué)生完成了一篇文章的學(xué)習(xí)，一方面取得收獲知識的喜悅，另一方面，能強(qiáng)化學(xué)生的小組合作參與意識，也提高了學(xué)生的合作能力。

例如在學(xué)習(xí)閱讀中的一般疑問句時，教師可以以PPT的形式展示多個陳述句，然后要求學(xué)生以小組的形式搶答，搶到的小組回答正確得一分，錯誤扣一分，錯誤后其他小組仍有搶答機(jī)會。引入一定的比賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的斗志和活力。面對比賽競爭，各小組會摩肩擦掌躍躍欲試。在比賽的過程中學(xué)生們會相互配合解決難題，體驗(yàn)獲得知識和獲得成功的喜悅。教師要對獲勝的隊(duì)伍進(jìn)行表揚(yáng)，對失敗的隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生對于新一輪的比賽充滿期待。這樣小組比賽合作的課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了知識。endprint

五、 將小組的集體成果作為評價的重要指標(biāo)

在初中英語閱讀的課堂合作中，教師要將小組的集體成果作為評價的重要指標(biāo)。教師要重視將學(xué)生們之間個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，將學(xué)生每個人的個人成績轉(zhuǎn)化為小組的整體成績。這樣一來，一方面，學(xué)生可以為了小組的榮譽(yù)和共同目標(biāo)進(jìn)行努力，更好地投入到小組合作中。另一方面，眾多學(xué)生可以同時受到老師的表揚(yáng)或鼓勵，有助于提升集體的閱讀學(xué)習(xí)積極性。最后，每位同學(xué)還可以收到來自同伴的鼓勵和肯定，為以后的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還有一個重要的方面，對于英語這類語言的學(xué)習(xí)，有的時候一個人的意見和想法并不是完全正確的，要有眾多想法的交匯和融合，經(jīng)過碰撞、匯集、整合出一個完善的答案，這個時候小組的集體成果就顯得難能可貴。

例如當(dāng)完成一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)每個小組的不同表現(xiàn)，進(jìn)行具體的、有針對性的表揚(yáng)和鼓勵，針對存在的問題，還可以展開小組間的幫扶與合作，拓展小組之外的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。一方面，獲勝的小組得到了表揚(yáng)，感受到深深的榮譽(yù)感和成就感；另一方面，失敗的小組也要表揚(yáng)他們其他的方面，比如反應(yīng)比較快、很團(tuán)結(jié)、協(xié)作好、很多想法值得肯定等。區(qū)別于個人的失敗，學(xué)生心中不會產(chǎn)生自我懷疑和難過等情緒，還可能反向刺激學(xué)生的團(tuán)結(jié)性和學(xué)習(xí)積極性。

六、 結(jié)語

初中是學(xué)生英語的關(guān)鍵時期，是其所處學(xué)習(xí)階段的一個難點(diǎn)，也是中考中的一個重點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)好英語閱讀不論是順利通過當(dāng)下的考試，還是對日后更好地發(fā)展，都起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，一定要積極采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生之間的合作與互助。但是，在英語閱讀教學(xué)的過程中，任何的教學(xué)方式和教學(xué)手段都不是十全十美、萬無一失的，小組合作教學(xué)也是一樣。所以在初中英語的小組合作教學(xué)中，教師要不斷地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)生興趣等不斷調(diào)節(jié)小組合作的形式。同時，教師還要巧妙地設(shè)置問題、設(shè)計情景，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要注意合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要從實(shí)際出發(fā)；在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生參與小組合作的意識和能力；最后，在一篇文章或一堂課的結(jié)束，教師要將小組的集體成果作為評價的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃琳妹，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。endprint