家園攜手培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

張文潔

在社會生活中，人們的行為總要受到一定社會規(guī)范的制約，而每個人的行為習(xí)慣在很大程度上又是從小培養(yǎng)的。幼兒期各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實施素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一環(huán)。幼兒要形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園形成教育合力，實現(xiàn)家園教育一體化，取得養(yǎng)成教育的最佳教育效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識

家長是家庭教育的主體，我園地處農(nóng)村，家長文化程度相對較低、教育理念和教育水平參差不齊，不少家長僅僅重視有形教育，而忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好品德的教育。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成長觀等），使其在教育觀念上逐步與幼兒園達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，成為我們的首要任務(wù)。

1.調(diào)查摸底，分析總結(jié)

我們采用問卷調(diào)查和個別交談的方法對全園幼兒的和家長進(jìn)行了調(diào)查摸底。首先，給各班幼兒發(fā)放了《養(yǎng)成教育問卷調(diào)查》，從生活自理、文明禮儀、交往互助、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，了解到幼兒在走路排隊、安全習(xí)慣方面堅持的不錯，受家庭和周邊環(huán)境的影響在主動問好、物歸原處、良好的坐姿、站姿等方面比較薄弱。同時我們又采用個別交談法了解家長在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的做法，通過調(diào)查分析，基本上掌握了家長在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣方面的教育態(tài)度和理念。素質(zhì)較高的家長對孩子的要求相對較高，孩子處理能力強一點，行為習(xí)慣好一點。素質(zhì)較低的家長對孩子要求低一點，習(xí)慣相對要差一些。針對這些情況，我們確立了“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的課題研究，并加強與家長的密切聯(lián)系，在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，做更進(jìn)一步的建議，這樣既避免了我們主觀盲目研究的情況，又為我園開展養(yǎng)成教育積累了經(jīng)驗。

2.加大宣傳，轉(zhuǎn)化觀念

我們多次利用家長會、專題講座、個別交談、家訪等形式宣傳良好行為習(xí)慣對孩子成長的重要性。以及“如何在家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”。如：各班在家教園地開辟養(yǎng)成教育專欄，根據(jù)月、周養(yǎng)成教育目標(biāo)，為家長提供具體的要求，在幼兒生活自理、交往互助、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面提出可操作的行為規(guī)范，家長對照這些要求，有針對性配合幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣；同時創(chuàng)辦了園報—《娃娃樂園》，及時把幼兒園養(yǎng)成教育進(jìn)展情況反饋給家長，讓家長了解到幼兒在園行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，并將養(yǎng)成教育小游戲、故事、兒歌等羅列在知識百寶箱欄目，讓家長每月能夠有目標(biāo)的親子交流；還為老師提供了一個傾吐心聲的平臺，教師把教育所悟所得、幼兒的個案在此展示，增進(jìn)了家長對幼兒工作的理解、支持。家長園地和園報實現(xiàn)了家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的目的，搭建了家園一體化教育的橋梁。通過大力宣傳和多方努力，家長不再把幼兒教育定位在識字和算術(shù)上，而是開始關(guān)注幼兒積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、有效溝通，雙向交流

家庭和幼兒園同是培養(yǎng)幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，幼兒園教育思想要得到家長的理解、支持和密切配合，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變到“家園平等合作”上來。為此，我們不僅通過多渠道的宣傳，讓家長認(rèn)請自身的教育功用，認(rèn)識到自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響幼兒。而且引導(dǎo)家長注重自身素質(zhì)的提高，注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如在禮讓方面我們引導(dǎo)家長在家對長輩對鄰居主動禮讓不爭吵，主動關(guān)心幫助別人。在與家長交流溝通后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點滴進(jìn)行理論上的提升和歸類，并且對個別言傳身教、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，讓家長體驗到自身的教育力量和作用，增強教育的信心，讓家長對幼兒的學(xué)習(xí)有了較全面的了解。

在此基礎(chǔ)上我們和家長共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個性化教育，向家長推薦了一些培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好方法。如：建議家長注重幼兒的禮貌交往活動，擴大交往范圍；鼓勵孩子與鄰居、親戚、朋友等不同的伙伴游戲，互相做客；在交往中有意識引導(dǎo)孩子練習(xí)使用禮貌交往用語；鼓勵家長有機會帶孩子出去旅游、參觀、購物，大膽與社會中不同的人運河溝通、接觸，豐富交往經(jīng)驗。通過家園共育一系列活動，許多家長都對我們說：“我家孩子變化可大了，原來從來不會和別人商量著玩，經(jīng)常和別人搶玩具，現(xiàn)在卻能有禮貌地和別人商量著玩，玩得特別好?！边€有的家長說：“我的孩子原來可膽小了，見了生人從來不說話，通過這些活動，變得膽大，在和別人交往的過程中還能主動使用禮貌用語”。

三、資源互補，取得雙贏

1.召開家長座談會，為家長相互交流提供平臺

家長中也有許多先進(jìn)的教育思想和實際有效的經(jīng)驗，不僅教師可以從中獲益，而且家長之間也可以互相交流，經(jīng)驗分享。為此，我們定期抽出時間在幼兒園召開家長座談會，邀請個別家長擔(dān)任主持，就某些良好習(xí)慣教育中的熱點問題展開討論。這種活動氣勢寬松、開放、自由，家長們情緒愉快、思維活躍?；顒有问揭彩嵌喾N多樣。比如：家長以座談會的形式討論自己的家庭教育困惑，介紹成功的育兒經(jīng)驗；發(fā)表自己對幼兒園工作的看法的建議。也可以運用現(xiàn)代化的電化跟蹤拍攝典型事例，請家長進(jìn)行研討，讓家長在感知選擇討論的過程中形成正確的教育觀，通過相互學(xué)習(xí)、相互汲取新經(jīng)驗達(dá)到寓教于樂的目的。還可以請他們觀看幼兒行為遠(yuǎn)規(guī)范的錄象，使家長真正了解幼兒良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長座談會增進(jìn)了家長之間的對話，拉進(jìn)了互相間的交流，進(jìn)一步提高了家長有針對性的培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意識，促進(jìn)了家園教育一體化。

2.走進(jìn)課堂，讓家長成為養(yǎng)成教育的參與者

我們開展豐富多彩的親子活動，吸引家長走進(jìn)課堂，感受幼兒園在課堂教學(xué)和一日生活培訓(xùn)幼兒良好行為習(xí)慣的最新理念和和方法，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，家長在了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增進(jìn)了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。針對獨生子女不愛勞動、依賴性強這一現(xiàn)象，我們請家長配合開展“爸爸媽媽松松手，孩子露一手”的活動，讓孩子在實踐中了解爸爸、媽媽的辛苦勞動，知道自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會做的事情，如：擦桌子、掃地、倒垃圾等，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動的良好習(xí)慣。我們還請家長來園，參加親子游戲活動，以家庭為單位進(jìn)行“家庭技能比賽”、“家庭表演秀”等活動，將行為習(xí)慣內(nèi)容穿插其中。這些活動調(diào)動了家長和孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子大膽、自信的品質(zhì)，增強了孩子的責(zé)任感和合作意識，使他們變得更愛集體，更愛他人。家長也通過參加活動和孩子形成互動，成為孩子的支持者、合作者。

合力產(chǎn)生魅力。我園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣因為有了家長的關(guān)心、支持，成果斐然，有了家長的牽手聯(lián)合，顯得魅力無窮。家園合作使養(yǎng)成教育工作有了全方位的延伸，不僅對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用，還提高了家庭文明程度，對改變家長的行為習(xí)慣也起到積極的影響。如今，我園的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已取得了初步成效，主動問好、尊老愛幼、物歸原處等習(xí)慣已成為我園的亮點。彬彬有禮、誠實大方、活潑開朗的孩子們得到了家長和社會的好評。家長不僅在家督促孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，而且也加強了自身的修養(yǎng)，原來穿睡衣、拖鞋接送孩子的現(xiàn)象少了，現(xiàn)在多數(shù)家長都在力爭做孩子心目中的榜樣，有效地提升了養(yǎng)成教育工作對社會的輻射力。endprint